➀我的孩子幼儿园很不自信，上课不发言不举手，总在做小动作，我该怎么办？
➁我的孩子是不是有多动症？总是不停地动，幼儿园大班了上课不专心，老师总告状……这样下去，等上了小学会问题更多！
➂我的孩子做事总是很拖拉磨蹭，做作业边做边玩效率很差，打了骂了都不管用，小学就不爱学习，以后怎么办？
➃我孩子上大班，不愿写字，一写作业就说“妈妈我不会，你帮我”，很依赖我很粘人，小男生这样不独立，以后上学都是他自己的事呀！
……
各位亲爱的家长们：
2017年的焦虑即将结束，2018年的焦虑会来的更猛烈些吗？
在中国的家庭教育中，父母充当的角色最多的就是为孩子争取最好的教学资源，在家庭教育、学校教育和社会教育中我们更加倚重学校教育，认为成绩是头等大事，最重要的事当然要全力以赴！在丛林社会中，我们父母从孩子一出生就要为孩子的未来扫清障碍铺平道路，小到请月嫂、去早教兴趣班，大到买学区房、进名校，真可谓可怜天下父母心。
时至今日，有一句话依然被不少父母挂在嘴边——“孩子，我不需要你做任何事，你只要把学习这一件事搞定就行了”。非常非常能够理解父母的心情与感受，问题是孩子什么事都不用做，省下来的时间都去学习就一定能学好吗？
在这里，我很想告诉各位父母：学习这项任务，对于孩子来说的确很艰巨，因为它的完成需要依靠各种能力去支撑的，而并不是我们想象的什么都不让孩子做，他们只要学习就行了。
那么如何看待孩子学习这件事，才能改变旧有的亲子互动模式呢？
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首先，作为父母我们要知道：其实孩子一出生就在学习了，只是每个年龄段学习的表现形式不一样而已。0-6岁孩子是通过身体的各种感官（眼睛、嘴、鼻子、耳朵等身体各部分）体验去学习的，在好奇心的驱使下，孩子在玩耍（玩水、玩玩具、滑滑梯、奔跑、观察小虫子等等）中体验然后有了自己的认知，这就是孩子最初的学习——了解自己的学习。
儿童教育专家孙瑞雪将这一阶段称之为“生命系统建构”。我将其称之为孩子的“地基建构学习”，在这个地基建构中，孩子开始建构自己的专注能力、独立能力、自主能力、自信心能力、情绪调节能力、自控自律能力、解决问题的能力等。虽然这些能力的建构尚不完备，但每项能力都有自己的原始接口，有了自己的架构。
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其次，6-12的孩子在小学阶段，学习形式开始复杂化，由当初的身体体验过渡到大脑学科认知，进入社会系统，我会称之为“大厦楼层建构”时期。这时候，孩子将对自我的了解在更加复杂的学校环境（学习任务复杂化、人际关系多样化、外界对孩子要求的变化）中实践，并再次更新认知。也就是说孩子开始学校的学科学习，要完成这项任务，地基建构部分要开始支持大厦楼层建构部分往上建造。孩子的内在认知要和社会规则去对接，当初建构时有原始接口的，对接就容易，表现出来的就是学习效果好、成绩高。反之就难，表现出来的就是许多冲突与行为障碍。
通俗一点理解就是当孩子遇上学习这项任务，之前没有建构好自主能力、独立能力、专注能力等原始接口的，没有这些能力的支撑，学习这项任务就会更加艰巨，孩子很难顺利完成，表现出来的就是不爱学习成绩差。所以孩子学习这件事，其实是需要很多能力去支撑来完成它的！
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再次，小学阶段的学习任务实际上是在对孩子“地基部分”各项能力的再次打磨和巩固。如果这个阶段面临太多学习上的障碍，表明孩子本身“地基部分”是有问题的，那就要在小学阶段进行弥补，也就是说如果独立能力有问题，要弥补安全感、无条件的爱以及改变溺爱教养模式等。这就提出了很现实的问题，小学学业不能够太繁重，否则地基部分的能力是无法弥补的，这也就是说为什么欧美学校在小学阶段比较宽松快乐教育，到初中学业会加大。即使这样由于各项能力已经健全，孩子已经具备了足够的抗压能力，所以是完全能够承受的。
所以，学习这项任务是需要很多其他能力去支撑的。那么你还会和孩子说“你什么都不要做，就只要把学习学好就行了”吗？你还会只是拼命给孩子超前学习奥数吗？你还会逼着孩子备考英语证书的考级吗？如果“地基建构”没有建好，一切地面上的大厦都将是孩子人生中的“海市蜃楼”！
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