案例
通州某中学王骥家长自述：我的孩子，原先以优异的成绩进入北京市某知名重点学校实验班学习。一年半后，因不适应该校的学习生活，孩子人际交往出现错位，与同学交流、沟通出现挫折，使原本自信阳光的孩子变成了自卑、不求上进的沉默羔羊，经常出现少做作业或不做作业的情况，成绩由最初的年级第10名下降至年级近300名。家长万分焦虑。我当时写了一篇博客：“孩子，我拿什么爱你。我不能容忍自己看着你在人生失败沼泽中挣扎，用我的余生望着你惶恐地找寻自己在这个世界的位置，过着不安宁的生活，孩子，请不要用你的叹息来惩罚我好吗？” 2009年1月我们决定由重点校实验班转入通州区某普通中学学习。进入学校后，学校校长和班主任王老师针对他的短板：不善沟通，不会言辞，不爱运动等，“强迫”和鼓励他参加了学校的合唱队；针对他音质、音色上的天赋，安排他承担了学校艺术节主持人、年级旗下讲话等任务，还参加了学校的急救、拓展等实践活动。孩子身上发生了巨大变化：由原来的沉默寡言变得爱说班内、学校的事了，同时，由体育的弱项变成了体育加试各项全满分；由原来经常不做作业或少做作业变成自我加压、学会了管理时间、提前完成作业；由物理、数学学科短板，变成学科强项；由和家长、同学交流不畅，变成交流顺畅，关爱同学，快乐自信。经过在这所中学一年半的学习，孩子以总分535分的优异成绩考入著名示范校的高中理科实验班。
专家点评
北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长乔树平：我为王骥父母的理性选择叫好！理性主要体现在观察孩子变化、选择适合孩子发展的学校、家校协同培育孩子三个方面。在曲折的育儿过程中，王骥的妈妈不虚荣、不从众、不盲目，他们知道，学校固然重要，但孩子的学习情绪更为重要，能从孩子心理发育的角度考虑孩子的发展，且与学校密切配合，帮助孩子重新建立自信，这一点是家长的智慧所在！
此外，学校能够持续探索因材施教的有效途径，在促进每一个学生健康发展的育人过程中，建立并完善有家长参与的“综合诊断学生-分析问题症结-研究对症良方-分享学生成功”的有效教育模式，从而家校形成教育合力，鼓励孩子主动参与各项活动，给孩子搭建满足兴趣和展示才华的舞台，及时肯定每一个孩子经过努力取得的成绩，让孩子在学习和活动的过程中认识自己的发展潜力，定位自己的发展方向，在成长的过程中学会自我调整，实现自我教育，这是学校的责任体现，也是教育的最高境界！其实，重点校、名校不一定拥有最适合孩子的教育方式，家长也应对自己的孩子有充分的了解，适合孩子的才是最好的。
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