浅谈如何用好几种备课形式

备课是教学必不可少的基本环节，是课堂教学必要的准备，备好课是上好课的前提。备课按参加人数分集体备课和个体备课，而按时间又可分为基础备课、周备课、课前备课、课后备课、常年备课。　　我们很多的教师习惯于学期备课（学期初制订本学期学科教学计划）以及课时备课，即上一节课，备一节课的教材内容、教法、学法、板书……等等，这是上课教师应该做的，属于基础备课。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要想取得良好的课堂教学效果，还须在备课上下一番苦功。如何做好备课工作，下面结合笔者的一些实践体会，谈谈对于政治课备课的一些做法。　　第一、集体备课。　　集体备课是现在普遍采用的一种提高教学水平的备课手段，集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。集体备课就是大家一起研究教学，一般是这样的形式，教师们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人可能都有自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。但教无定法，各人还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。　　在集体备课中，科任教师共同商讨本周的课时如何安排，根据教学内容该怎样去组织课堂教学。通过集体备课，教师的业务水平可以得到较大的提高，学科教学质量亦可得到较大的提高。但还有少数教师对此认识不足，重视不够，只是在上公开课的时候来一次集体备课。甚至有极个别教师把集体备课理解错了，担心别人的教学成绩比自己高，对集体备课只是流于形式，保守甚至误导。　　第二、周备课。　　所谓周备课，顾名思义，就是要备一个星期的教学内容。教师在教学之前不仅要知道这一课要讲的内容，还要知道这节课的相关内容包括前后的知识联系，以及这节课在本周的教学中处于什么地位，形成完整的政治知识网络，只有这样，教师在教学时才能做到从整体上把握每一点滴的内容，使自己的教学有条不紊，做到前后贯通，重点突出，详略得当，有利于提高学生的认识能力、加快学习进度、提高教学效率，同时有助于学生较好地把握知识网络，使知识系统化。　　周备课的好处固然很多，但在实际操作中有个别教师还没有认识到周备课的意义所在，为了应付检查，周备课只是流于形式。　　第三、课前备课。　　前面说到周备课，即上一周就准备好了下一周的上课内容，但事物是不断变化的，尤其是政治课，也许你在上课前有一件社会新闻，或国家大事正好发生了，恰恰又可以用到你的课当中，那么你就要在上课前对已准备好的备课内容及时进行修改。例如在学期初讲授初二政治“公民的人身自由权利不受非法侵犯”时，刚好在学校门口处张贴有通缉令：通缉云南大学生马加爵（杀害4个同室同学）。笔者将这一与教学相关的案例引入课堂，拉近政治课教学和现实生活的距离，使自己的授课更加贴近时代脉搏，用马加爵事例，吸引学生，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣，学生通过对马加爵事例的讨论、分析，加深对侵害公民生命健康权的认识、理解。　　第四、课后备课。　　课后备课，是指上完课之后，针对上课中出现的问题及时修补，对教学教法进行总结。这样做不仅有利于提高教师的教学水平，尤其在我们对某个教学环节估计有误，或对教材内容的组织处理及所采用的教法不太合理时，上课便很容易表现出来，若发现后及时进行修改，下次讲课就可以避免这个问题。不论是失误的修改，还是经验的总结都是非常具有针对性的，都会使我们工作得到很好的改进。笔者的教案组成当中有“教学后记”这一部分，“教学后记”实质是课后备课，坚持写“教学后记”可以改进自己在教学中的不足，积累经验，完善自我，不断提高自己教学能力，提高教学的成效。　　第五、常年备课。　　在日常生活中有很多可利用的政治教学资料，但很可能当你用的时候，想不起来，当你不用的时候，却发现有很多。所以作为一个政治教师，要勤积累，懂得收集可用的社会新闻、事例、案例等教学资源，及时动手把它们记下，结合教学内容上课时择优而用。　　笔者在日常工作过程中坚持灵活运用以上几种形式进行备课，通过实际的教学，所带班级的政治教学成绩得到很大的提高，同时，学生分析问题、解决问题的能力亦有很大的提高。