如何搞好插图备课

1、吃透教材，把握插图设置的用意，找准插图使用的切入点插图是形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，是教科书的有机组成部分。从插图和文字部分的关系来看，插图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。因此，要想备好图解，就必须先吃透教材。只有在充分把握知识内容的基础上，才能更准确把握图示设置的目的，找准图示运用的切入点和落脚点，这是正确使用插图的前提条件。否则，把握不准插图用意，就达不到设置和应用的效果。如高二政治教材下册第60页的一幅插图，此图安排在“在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向”框题内，其目的是让学生重点掌握在我国社会主义现代化建设的新时期坚持集体主义价值取向的总的要求，再说明在实际生活中怎样坚持集体主义价值取向的总的要求，即要正确处理个人和他人的关系，反对小团体主义和个人主义。因此，从教材内容和插图位置就可以确定此图设置的目的在于说明反对个人利益至上，片面强调个人、家庭、局部利益，而不顾他人、集体和社会利益的个人主义倾向。因此，该图的使用应以此为切入点，从而提高备图和用图的针对性。2、认真观察，准确释图对图意的准确认识和把握是提高用图质量的关键。一幅好的插图，有的寓意深刻，值得回味；有的亦庄亦谐，妙趣横生。因此，教师备课就必须对图示进行仔细观察，认真分析，弄清插图的画面内容，弄清图示所喻显性的和隐性的道理。有些显性的道理，相对比较容易理解，但有些储蓄的隐性道理，就必须认真观察、仔细分析、深入挖掘。透过现象认识本质，把握其真实含义所在，释清图意，提高使用的质量。还以上图为例，教师只有从多角度观察，才能释清图意。从画面看，此图是一幅检查视力图。视力表的内容是由大到小的国家利益、集体利益、个人利益三行字；被检查者的“视力”是，只看到了最小的个人利益，“其他的一概看不清楚”；主持测查者一幅惊讶不解的表情。通过观察就可以确定，应该从三个方面进行释图：从“视力表”内容来分析，由于表中是“国家利益、集体利益、个人利益”十二个字，因此是说明三者关系是怎样的；从被检查者的角度来分析，他只看到了个人利益，是个人主义的表现，应从个人主义的含义、表现、危害上进行分析；从主持测试者的角度来分析，应指明怎样反对个人主义、坚持集体主义的价值取向。这样，把准插图的“脉搏”，就能够准确释图。3、搞好问题设计，落实能力培养插图的使用是培养学生能力的一个很好的切入点。它需要学生进行观察，需要对观察到的现象进行分析、综合，需要对这种认识进行说明和表述。而且，它有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，教师备图，必须备出释图思路、问题设计、讨论提纲，引导学生放开思路，从而活跃气氛，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的。还如上图。通过分析释图，可设置如下层层递进的问题，设问1：“视力表”中的内容反映了什么？拟国家利益、集体利益、个人利益三者的关系。设问2：“视力表”中国家利益、集体利益、个人利益字体逐次变小，这种大小比拟是否能体现出三者关系？三者关系的完整表述是什么？拟集体利益（包括社会、国家利益）是全局利益、长远利益的体现，而个人利益一般表现为局部利益和目前利益，从“全局民”、“长远”、“局部”、“眼前”的关键字句来看，三者存在着不一致的一面，这种比拟是可以的。三者关系（略）。设问3：“被测试者”只看到了个人利益，别的什么都看不见，这是一种什么样的“视力缺陷”？拟个人主义。设问4：联系图示，你能否说明什么是个人主义，它的危害是什么？拟略。设问5：在我国当前新旧体制转换过程中，个人主义有哪些具体表现，试举例。拟放开发言，多方例举。设问6：从“测试主持人的”角度谈一下，我们应怎样正确处理国家、集体、个人利益？拟略。设问7：个人主义作为一种思想体系，在反对封建专制和宗教神学的斗争中曾产生过一定的积极作用，那么在我国社会主义现代化建设的新时期，你认为怎样评价“个人主义”？怎样认识“个人利益”至上的思想倾向呢？拟放开讨论，大胆引导发言，最后总结归纳，上升到正确的价值观念。这样，就这一插图挖掘出了较高的利用价值。既体现了知识的联系，涵盖了学习内容，又联系了学生思想实际，提高了学生的思维能力和思想道德水平，使插图起到了应有的效果。4、根据学习需要，选增图示由于插图文字具有形象、直观的特点，更能引导学生的注意和思维，因此，教师在使用插图过程中，如果能够据理用图、以图释理、图例结合，就能使教学更丰富、活跃、立体，起到化枯燥为风趣，化抽象为形象的效果。一幅好的插图往往会起到书面文字所不及的学习效果。因此，教师不仅要利用好课本中设置的插图，还要密切联系实际，选取一些取材新、创意新的漫画图表等，充实到教学内容中去，使教学中经常出现一些“神来之笔”，内容更丰富、更活跃，效果更好。总之，备图应成为备课的一个重要备点。只要备图充分，就能够根据教学的实际情况，灵活运用。或用以导入，或用以分析，或用以设问，或用以知识总结，或用以组织讨论。用以导入，会先声夺人，富有吸引力；用以分析，会环环相扣，富有逻辑；用以设问，会引发思维，活跃思考；用以总结，会形成联想，形成直观知识网络；用以讨论，会放飞思维，培养能力。因此，要重视插图在教学中的重要作用，对插图要巧释妙用。这无论对于提高教师的授课质量还是学生的学习效果。能力培养等都有着积极的作用。