360°
由不在同一直线上四条线段依次首尾相接围成的封闭的平面图形或立体图形叫四边形，由凸四边形和凹四边形组成。顺次连接任意四边形上的中点所得四边形叫中点四边形，中点四边形都是平行四边形。
四边形的度数是360°。四边形内角和=（4－2）×180°=360°。任意的四边形最多可分为2个三角形，因为三角形内角和是180°，所以四边形的内角和等于180°×2=360°。长方形的面积=长×宽，长方形是平时最常接触的一种四边形，长方形的对边相等。正方形是一种特殊的长方形，面积公式是边长×边长。
微课在小学数学立体图形教学中的应用
在小学高年级数学的立体图形教学中，通过实物展示的方式，能夠加深学生对立体图形空间结构的理解。并且实物是在现实生活中实际存在的物体，将实物与数学知识结合起来，能够对学生进行启发，让学生对立体图形相关知识点进行简捷、形象的思考。例如，在对长方体、正方体、圆柱体、球体等立体图形进行讲解时，教师可利用微课的方式，将魔方、鞋盒、茶叶桶、足球等实物利用起来进行教学，将这些实物通过微课来展示，在展示的过程中可将实物进行旋转。
然后，教师再引导学生通过摸、画、找等方式，让学生对不同实物的面进行研究，形成不同图形的表象，使学生能够体会到“面”是存在于“体”上的。并且，在微课展示实物的同时，教师可在微课中抽象出相应的立体图形，让学生能够将实物与图形对比起来学习。这样能够让学生的思维有了渐进式的发展，符合小学生的认知规律。此外，教师还可让学生自己根据微课中的图形展示，动手制作不同的立体图形，加深学生对不同立体图形的认知。
“微课”的优势
“微课”针对的对象主题突出，针对性强。相对于宽泛的传统课堂，“微课”的时长更短，内容更加精简。可以让受众跨越时间、空间的限制，随时随地进行学习，易于传播。“微课”，是学生个性化学习的重要资源，是教师课堂教学的有效助力。
“微课”也存在不少劣势
“微课”针对的是碎片化知识点，数量多，但知识点分散，不具备系统性和完整性，不能形成完整统一的体系。“微课”更多的是作为一种辅助教学手段。此外，录制好的“微课”在使用过程中互动性不足，需要借助教师的讲解。
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