当孩子们识字时，他们总是记不起那个家伙在哪里。不要责骂孩子，给孩子更多的鼓励，带孩子反复阅读，不要急功近利。
首先，我们应该正确对待我们能识别的单词。需要被识别的单词只需要被识别——在文本中，即使你移动到另一个地方，也没有其他要求。需要识别的单词数量增加，目的是阅读。任务不同，学习方法也应该不同。在教学中容易出现的问题是，在引导学生认识要识别的汉字时，自觉或不自觉地让学生分析和记忆字形。他们在这方面想了很多方法，花了很多时间。因此，字符识别的巩固率并不理想。
第二，正确对待生词再生现象。课文中有十多个生词。通过所有测试后，你不必学习下一个。我们应该认识到，学习汉字是一个反复的、长期的过程。我们不应该过分追求课堂、课堂和每个人的清晰性。教师应创造多种方式和方法，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复制和巩固，并相信所有学生最终都会成功完成识字任务。
第三，正确对待阅读教学，不提要求。阅读是巩固读写能力的最好方法。我们应该强调重复，不要害怕忘记，不要花太多时间分析字体结构。情感阅读不是低年级教学的总目标，教师应适当引导阅读。不要花太多时间分析文本的人文内涵。学生可以体验他们能体验的东西。
使用孩子们喜欢的练习方式有助于提高孩子的兴趣。最后，它可以最大限度地提高儿童的学习效率，以及；游戏“；这是一种方法。孩子们对生词不敏感，这有时是由于他们自己注意力不集中造成的。因此，以孩子们喜欢的方式让他们记住可以提高他们自己的注意力。
游戏的方式可以是：猜谜、为生词找朋友、目光敏捷、手感敏捷、单词突破游戏等（或者家长可以根据孩子通常的兴趣创造新游戏，以提高孩子的兴趣）
随着科学技术的日益发展，许多人依靠手机来解决识字障碍的问题。但是，如果一个孩子从小就有这个问题，他很快就会被淘汰，只能依靠其他辅助工具，这对孩子的智力发展和学习能力的提高非常不利。
孩子出现了；“诵读困难症”；，这不仅是他们学习能力弱的原因，有时还特别与父母的态度和指导方法有关。让孩子从小开始的关键是如何引导他们的父母。
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