教育专硕和学硕分别考察311和333，虽然代码不同，培养目标不同，但是考察的内容有部分是相同的，今天，小编为大家整理教育心理学相关知识点，供教育专硕和学硕的考生在零碎时间学习，希望可以对大家有利。马克思主义教育学包含两部分：一是马克思、恩格斯及其他马克思主义的经 典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想;二是教育家根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问题的研究结果。其代表人物及其作品有克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主主义》(1917年)、凯洛夫的《教育学》(1939年)和杨贤江的《新教育大纲》(1930年)，后者是我国第 一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作。除此之外，代表人物还有加里宁等。
基本观点：第 一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会里具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育;第二，教育起源于生产活动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变;第三，教育与生产劳动相结合，这不仅是促进生产力发展的重要方法，也是培养全面发展的人的唯 一办法;第四，教育的根本目的在于促进学生的全面发展;第五，在与政治、经济、文化等的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，反作用与它们，对于促进社会政治经济文化等的发展具有巨大作用;第六，马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。
基本评价：马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学方法论基础，但由于种种原因，在现实运用中往往容易被简单化、机械化、过度政治化。
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