中国课后辅导项目
培养优生自主自觉学习，积极拓宽他们的知识学习习惯，充分发挥他们的示范作用。
巩固和提高了中学生的成绩，使他们向优生方向发展。
让有学习困难的学生建立起学习的自信心，克服自卑心理。
加强了对基础知识的掌握，为他们的汉语学习奠定了坚实的基础。
在班里形成了强烈的“抢、帮、超”的学习氛围，形成了良好的班风和学风。
主要措施：
教师
调整了自己的心态，坚信学生能学好语文，对他们充满信心，让他们在深深信任和期待的氛围中学习，让他们自尊自信，从而点燃学生创业的火花。
在工作中，平等对待学生，不宠坏优秀学生，也不轻视学习有困难的学生。
在教学内容上力求激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇的心理要求。通过改变教学方法：有时指导学生玩游戏，有时指导学生比赛，有时指导学生表演.充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，并充分发挥优势生物的潜能，使学生具有良好的心理状态。
在学习评价上力求形式多样，通过不同层次的调查，让不同智力水平的学生体验到成功的喜悦。
学生
利用业余时间帮助学习困难的学生提高成绩，让他们意识到“我能行”。课后与学困生交谈，要和蔼可亲，让他们愿意接近老师，经常和老师发自内心的交谈，有利于老师对学生的理解，有利于学困生的转化。对学困生缺点的批评应该是适当的，恰当的，不应该以任何方式加以伤害。其他同学不要嘲笑他们，也不要嫌弃他们。
采取“一个优秀学生一个差生”的“一帮一行动”。座位的安排要尽量为中差生创造新的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
让有天赋的学生介绍他们的学习经历，让有学习困难的学生学习。
在课堂上创造机会，用优生学的热情、思维和方法影响学习困难的学生。
实施了为学习困难学生做更多工作和进行培训的措施。优生学适当增加题目难度，安排课外作品阅读，不断提高素养和阅读能力。设计不同层次的目标，设定学困生可以完成的目标，让他们真正感受到成功的喜悦。
采用激励机制来肯定学困生的每一项进步，鼓励他们继续进步，在天才学生中树立榜样，给他们展示的机会，激发他们的学习热情和成功感。比如学生在教学中遇到困难，我经常鼓励他们：“你能行！”学生拿到成绩，我引导全班说：“你真棒！”通过这些鼓励的话语，学生可以自信地参与学习活动，学会欣赏他人的优点。
充分了解学习困难学生目前的学习方法，给予正确的指导，朝着正确的方向发展，并确保学习困难学生能够改善目前较差的学习状况，提高学习成绩。
重视中等成绩的学生，并保持他们的成绩稳定和提高。
应该在必要时联系家长，帮助解决学习困难学生的学习问题。
学生一旦有了良好的思想基础和健康的心理状态，就可以接受训练，增强对挫折的抵抗力，不会失去信心，也不会从困难中退缩。同时，学习技能的强化训练增强了学习能力，提高了学习成绩。好成绩反过来促进心理素质的提高。二者相辅相成，从而形成良好的循环。总之，我不仅要关心学习上的后进生，更要关心每个后进生在生活中的成长，让每个后进生都能真正感受到班级的温暖，激发他们的求知欲，让每个学生在德、智、体、美各方面全面发展。
利用业余时间在各种情况下对学生进行指导和改进，“因材施教，对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法进行指导。具体方法如下：
教育这个班的优秀学生培养他们对知识的兴趣和渴望。
将优秀学生的指导与学科竞赛相结合，注重培养优秀学生的自学意识和探究能力。
,的每个班级都必须有一个思维训练练习，以加强对天才学生的个别辅导，提高他们对数学的兴趣和爱好。
的教师应该有计划、有目的地为资优学生提供信息，介绍方法，发展他们的思维水平。
应该加强对学困生的课堂管理，经常向学困生提问。
以各种方式调动了学困生的学习积极性，改变了他们的厌学心理，激发了他们的学习兴趣，把“要我学”改成了“我要学”。
经常与学习困难的学生交谈，教育他们学习的重要性，并纠正他们的学习态度。
学习困难的学生坚持改进作业，密切关注作业和练习，发现问题及时补课。简而言之，他们应该做到“公开清晰”、“每天清晰”、“每周清晰”。
非常重视个体差异，并充分利用课外时间来弥补一些学生知识的不足。
温馨提示：
