相关知识点：幼儿园的目标是激发幼儿的兴趣、英语语感和初步使用英语进行轻松日常沟通的素养，为进一步的培训打下基础，针对幼儿年龄特征，幼儿园能从以上几方面入手：
一、针对幼儿年龄特征、兴趣喜好选择教学内容
幼儿3--6岁的那一年龄时期，为学前期，学初期是幼儿语言演变跟身体等其它方面转型的关键阶段。幼儿的内容能选取幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易去难，循序渐进地进行。其内容能包含：动物、玩具、颜色、数字、食物之类，可先在幼儿3---4岁年龄段教简单的词汇，再提高至幼儿4--6岁的年龄段进行轻松的课堂，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等词组读音后，再由易到难，提升至短语及对话：Give me a pear，please！(请让我一个梨子)、It is a dog(它是一只小猫)，让幼儿在那一年龄段中获得适合的阶段性学习。
二、让英语教学增添趣味性
游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特征及爱玩的天性，教师能有针对性地、灵活地将—些简单、有趣的游戏与教学内容结合出来。“兴趣是最好的同学”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习色彩词汇。让参与游戏的学生头戴一种颜色的发饰。两位同学见面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须作正确者的“小尾巴”。游戏再次进行，最后变成长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人课堂中，让幼儿高兴地投入去游戏中的此外，既学到了的沟通对话，又激发了幼儿开朗的性情跟主动团结别人的品格。
三、打破传统的母语方式
在英语教学中，用语言教英语是当前非常常见的教学方法，但这些特点让幼儿在用英语时，往往先想在头脑上进行一道翻译程序，这样上海幼儿英语教育机构，幼儿听说英语就和不下正常的节奏，影响其英语水平的提升，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在解释英语时却先介入汉语，所以，教师要切记使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并遵循相同的方式，使幼儿习惯这种手势加英语的含义。
四、及时改正幼儿的语言正确，并进行批评引导
幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的辨别能力跟发音器官的控制意识却非常弱，还经常不能掌握这些音的发音方式，因而造成语言正确是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在课堂过程中，当幼儿出现失败时，教师不要重复幼儿的正确，不要给予重视，以免造成幼儿错误的效仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言正确，应该认真分析，找出造成语言正确的缘由，用浅显、间接的方法启发幼儿自己来区分发音的恰当与正确，及时改正口误，鼓励幼儿大胆发音，而每次老师也应多批评，多支持幼儿，让幼儿体验成功带给的愉快，从而，增强人们的自信心和的积极性。
五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中
不管怎么人学英语，学过以后不复习才会记得，这就要求学生在平时课堂生活中，在学过以后，及时给你们复习。通过复习，既增加幼儿听觉的体会意识，使之判断出语音的细微差别，区别正确跟失败的发音，又锻炼幼儿发音器官的协调性，经过考前把幼儿掌握句型的发音，同时能将随机回答、师生问答、角色演出、游戏等多种有创意的方式，贯穿于复习中，以提高复习的机械与充实。比如：复习 Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子) Monkey(猴子)等单词时，可参与游戏活动上海幼儿英语教育机构，如将幼儿眼睛蒙下，从装有卡片的袋子上捏出一张，教师把任何幼儿看后，模仿所画大象的叫声，让蒙嘴巴的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的此外也复习了所学单词。
六、日常生活中的语言激发
幼儿在幼儿园得到的多数知识跟技能与别人的日常生活密切相关。因此，教师要不失时机地运用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的短语(教师能合理部分指导)，如：吃饭时说出碗、菜的词组，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透至课堂中。但是幼儿的认读意识与口语水平各不相同，有的可大胆发音念词，有的则不敢张口发音，这就提出学生作为素质较弱的幼儿，多一些关爱和疏远，有意地请你们演讲，创设情景，鼓励人们大胆发音，而作为素质较强的幼儿，可以向人们指出更高的提出，如请你们跟读儿歌，领唱童谣儿童英语口语培训费用，为你们舞蹈英语情景剧等。
总之，英语教学需要按照幼儿语言培训的规律，注重幼儿为主体，教师为主导的方法，并建立具备针对性、趣味性的英语教学活动，让幼儿真正切实地开展去活泼、生动的中来，体会去学习的幸福！
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