英语，作为一门国际母语，越来越受到尊重。作为启蒙教育的奠基石。幼儿英语教育作为关注的“焦点”。但在教育过程中学生能如何能够让那些刚接触英语的幼儿在一个轻松快乐的教学氛围中学去知识呢？经过实习跟培训，笔者发现游戏教学法的有巨大的可塑性，所以本文从幼儿英语游戏教学法的定义、形成、有益性或者对其的预测四个方面进行探讨。
关键词：幼儿英语游戏教学法活动
引言：2007年8月，笔者在金鹰卡通幼儿园未工作了有九个月的时间了，其对象是刚接触英语的幼儿，平时在与它们接触时，发现她们对英语除了好奇之外，更多的则是陌生。而且仍了解到：爱玩是它们的天性，而游戏是它们更感兴趣的活动之一。根据这一类型，在这个工作步骤中，我努力作好听课笔记，通过对不同教师所设计的课程授课活动方式的对比，我看到游戏教学法能显著提升教学成效。也就是教师将英语教学贯穿与游戏中，做到“玩中有学，学中有玩”，能极大地减少教师培训英语的兴趣。特别是又在Likeabc英语英语学校培训20天后，更认为了游戏教学法对初次接触英语的小孩是一个很值得重视的教学方法，特别是幼儿。
一、英语游戏教学法的定义
游戏教学法就是在课堂中尽可能地运用游戏的方法，将枯燥的语言问题转化为教师乐于接受的,生动有趣的游戏模式，为孩子创造独特的母语交际情景，使孩子在玩中学，在学中玩，不仅读书了知识还激发了兴趣,家装设计。游戏教学法吸收了国内外外语教学法的有效成分，并运用幼儿及学校英语课堂授课实际，在实践中探索，在实践中反应。
二、幼儿英语游戏教学的形成
“幼儿英语教学”作为培育适应当代社会建设必须的“双语儿童”、“新型人才”、“全球一体化人才”的方式，相信其存在以及带有的重要的意义，已是不争的事实。而“幼儿英语教学”与“幼儿游戏活动”的运用，则是我园在大量的课堂创新实践的步骤中得出的一种既具备本园幼儿年龄发展变化，又可提高幼儿对初浅英语口语进行模仿、倾听，进一步对读书英语产生兴趣的方式。经过我园几年来的实践与对比，认为进行“幼儿英语游戏课程”的确比纯粹地进行语音训练、单词认读的“幼儿英语教学”易被幼儿接受，收效前者比后者好。在Likeabc英语培训期间，我也真切感受到了这一点。在教学过程中，我觉得能让孩子积极参加跟配合，游戏模式的多元化也很重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就不再有新鲜感了。因此很快ABC英语的学生就一直不断精心设计跟翻新游戏。其中就有比速度、比反应、比强记、比观察、比相似、比逻辑等多种游戏。这些游戏都不局限任一教材，涉及下列几个方面：人物名称、对话练习、歌曲、歌谣、身体活动及平时指令性用语等一切贴近幼儿现实生活的常识。并将左右内容主要分为：音乐游戏（包括音乐、歌谣）、反应性游戏（包括身体活动、日常指令性用语）、角色游戏（包括认读角色名称、对话练习）等三类。由于这三类游戏在游戏内容与游戏模式里相互依赖，相互转换，有时角色游戏的访谈可以成为歌手的歌词，歌曲能通过身体反应体现出来，角色游戏都可以包括反应动作。所以英语游戏推进幼儿对常识的知道跟掌握，具有系统性，连贯性、完整性，不致于让内容缺失。
三、幼儿英语教学游戏的有益性
在英语课堂授课中，运用游戏模式进行教学，可以在巨大程度上增加课程授课效果。游戏教学法使幼儿在英语课堂游戏活动中，既得到知识、技能跟意识的既增强了人们的幽默感和成功感、同时也促使了人们的身心健康发展等
（―）形象生动、活泼有趣的游戏活动，能促进幼儿的幽默感。幽默感是一种“觉得有趣或怪异而意味深长”的心理反应。
我们在同幼儿的接触过程中常看到：往往成人发出的可怕的声音、做出一个滑稽的动作，孩子却会笑里半天。这与幼儿的幽默感具有形象性、直观性的特征有关。我们通过这一类型，在扮演人物参与角色游戏时，有意地指出不同的角色用不同的声音来作对话。甚至于声音可以奇怪些、夸张些。例如：童话剧《ALittleRedRidingHood》中小红帽与它奶奶的对话，就可以运用改变声音的方式来表示。当hergrandmother苍老而急促的声响出现（眯着眼面带微笑驼着背）“Aredhoodforyou!”后，立即可以换成Alittleredridinghood清脆优雅的声音：“OH，howbeautiful!Thankyou!”通过声音的特点，幼儿会认为有趣，甚至听到怪笑或跟着模仿。这又声称：litlleredridinghood与hergrandmother性质不同的两种声音，让幼儿立即引起了对比，从而弱化了印象。以后经常看到这个苍老而低沉的声响后，幼儿就会记得这是grandmother的声音或者它的典型动作，以及它所说的话。同样，看见它的形象，就会笑幼儿英语教学的定义，就想到它的声音。教师如果充分利用了这一点，赋予每个角色或拟人化的物体一个独特的声音，一个独特的动作。如小狗Littlecat每次说完话后又能“Meow,Meow”叫两声；老奶奶grandmother的典型动作就是驼着背，掉几颗牙齿，因为眼睛差而一直眯着眼，因此，每位角色或拟人化的物体有了不同与对方地方，幼儿会认为这些玩法更有趣、很好笑，也更能模仿。有鉴于
幼儿在英语游戏中，就能感受去这些“令人发笑”很快乐，想作起来的感觉儿与游戏达成信赖感，使幼儿能乐在其中，乐此不疲。。这就提出我们所成就的游戏中的幸福一定是幼儿所能接受跟表达的。由此可见，它能为幼儿所接受，就源于她走入了幼儿幼稚的世界中，能使幼
（二）英语游戏模式多样，并且带有肯定的难度跟挑战性，它增强幼儿的成功感。
未来的社会更需要自信人才。能在残酷地竞争中立于不败之地的人，要有较好的心理素质。从幼儿期起初，就必须得到幼儿成功的觉得，让其推进向往成功，了解成功跟真实获得顺利的感受。在英语游戏中，幼儿可以获得这种感受。
1、首先，这种成功感来源于教师。我们以法语为语言，英语作为第二母语，而实际上，英语对于幼儿而言是非常陌生的母语符号系统，幼儿接触第二语言除了好奇职务，更多的则是陌生。因此只要只是把幼儿输出英语的轻松语音也经常存在着困难，但幼儿可以在英语游戏中利用频繁倾听来超过员工所希望的程度。因为幼儿在看的过程中，回理解更多的母语，使英语思维造就可能。当它们会简约地输出一个或几个单词、短句时，教师必须当即给予一定，并让于小小奖励，这就使幼儿获得了鼓励，促使人们很尽力、主动地投入去更高难度的构建活动中。例如在学习身体头部的名称时就可以用于反应性游戏的方式进行，取游戏名称为《Touchinggame》，教师以全英语口语的方式组织游戏，利用简单的词句、形象的手臂动作跟生动的眼神，让幼儿理解玩法。要求不把幼儿输出一个“中文词语”，只让幼儿通过频繁地听、看，从“猜着玩”到“试着玩”，一直“玩得对”“玩得准”，还能回答老师讨论：What'sthis?（指幼儿Touch的东西）教师的每一个步骤都得到一定“Good！”、“Wonderful!”。这个游戏的难度在一步一步地减少，教师的意义源于每一步做出的显然又“心中有数”，使幼儿在难度上升的过程中又获了不同的成功感。
2、其次，幼儿在游戏活动过程中，成功感来源于同伴。借助相同熟悉水平、相同计算效率的集体予以全力的显然，这样通常效果最佳。英语游戏结合竞赛性游戏，也是反应游戏的一种。例如：通过分组，将幼儿分成蓝色组（Blue）和黄色组（Yellow）分别设计口号：“Blue,Blue,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”“Yellow,Yellow,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”在每组选举代表来玩竞赛游戏，通过赛事的结果，进行评分，依据评分结果来判断输赢。教师要照顾输方的心理，先让输方发礼物，并同样地估计它们会完成游戏是顺利的。教师常加入其中，同它们一起大声地说:“Wewillbeback!”对于赢组，教师的口号是：“We'rewinners!”这样，通过挑战性的游戏，肯定了赢的一方，也没离开弱者，两个组两者相对比却得到了顺利的体验。
3、最后，家庭英语游戏的加强，也有促进培养幼儿的成功感。在Likeabc英语学校我一直看见小孩子是由学生或父母护送。当小孩在上班时，家长可以在学校内外听课，了解一些游戏的玩法，也能课后向学生请教，同时也能利用自行收阅幼儿园的“信息栏目”，知道幼儿在园开展游戏课程的状况。利用幼儿在家庭的时间，玩一些认读游戏（例如认读门窗、食品等），亲子间的反应游戏，如：拍手（Clapyourhands）、跺脚（Stampyourfeet）对学生来说，父母的认同，更提升了自己的成功感。
（三）、英语游戏丰富LikeABC的情境跟亲切和谐的气氛唤起了幼儿进行社会相处的欲望。英语教育主张对幼儿进行“情谊滤网”（Lowaffectivefilter）强调英语游戏能成功进行，不仅仅要有必须的训练内容、方法，更重要的是：要为幼儿创设一个有Colorful（色彩缤纷的）、Comfortable（舒适的）、Safety（安全的）材料空间。通过自由、高开放度的环境，使幼儿能以充实的心态自然而然地习得交往的几乎技能跟技巧。
1．充分利用游戏环境进社会相处练习，也是英语教师在参与游戏时需要具备的高素质。幼儿英语教育的方法之一是“交际性原则”，语言意识是在应用中演变出来的。《新纲要》也指出幼儿语言教育的初衷之一是“使幼儿乐意于说话”。所以能为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与学生、同伴或其他人交谈，让幼儿想说，喜欢说、敢于去。让人们思考到沟通的真谛。例如：角色游戏：《Lovelyfruits》。教师利用将场馆布置成一个水果园，将幼儿扮演成学过的几种水果：苹果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先，允许“水果”介绍自己：“I'mapple(pearpeachbananaorange)”；然后跟同学打招呼：“Howareyou?”(I'mfine,thankyou)教师能使幼儿“Playthegame”，如：跳一跳幼儿英语教学的定义，跑一跑，做点身体动作。最后，大家随着歌曲一起唱歌，玩找女友“Lookingforafriend.”的游戏。余下的时间，教师允许幼儿自由游戏，可使幼儿集体进行对话练习，也能请幼儿利用环境材料进行部分训练，对于幼儿在游戏场地中进行的这些沟通，也正是印证了“交际法”（CommunicativeApproach.）在幼儿英语教学中的意义。
2、英语游戏也在无形的心智感染中得到幼儿交往的教育。教师亲切的、近距离的教态，无疑为“交际”起去了潜移默化的意义。例如：许多英语歌曲却直接将一些平时交往用语如：“Goodmorning,Good-bye.”等问候语纳入其中。教师利用形象的脸部反应动作：鞠躬、摆手等，带领幼儿吟唱上海少儿英语培训学校哪家比较专业？，反复训练和模仿，从而让幼儿达到理解、记忆，以至运用在自己的生活中，无形中就促使了幼儿英语交往的技巧。
（四）英语游戏为幼儿提供了独特的活动机会，促进了幼儿身心健康和谐发展，培养了人们的观念与情操。
游戏要寓思想教育于游戏活动中。游戏除了是玩，更重要的是利用游戏活动激发孩子良好的观念、情操和习惯。游戏课程必须以“学生为主体，充分发挥教师的指导意义”，注意面向全体师生，让全体员工却有参加的机会。教师应深入认识学生，制定对应恩德目标，把握游戏难度，对学习困难的学员要给于提示、启发，鼓励人们在游戏中取胜，培养人们的自信心和参与能力。
游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础里，每个孩子却会独立思考，他们比以前最能相互学习、互相帮助、互相推动和相互合作。正如中国宇航员约翰格兰所说：“要能得到顺利，首先应有合作精神。”课堂游戏通常用于伙伴学生或小组方式，幼儿们经常的胆怯或自敖一荡然无存，取而代之的是团结和谐。在进行游戏活动时，教师应放得开、收得住。既提出学生积极参加，又要使游戏会成功进行，这就必须培养幼儿的组织性和纪律性，同时需要留意幼儿良好习惯的激发。比如童话剧《Alazyfly》，通过人物演出使它们最深一步了解剧情，从而让人们知道：不要学Lazyfly,而能作一个勤劳的乖孩子。
四、幼儿英语游戏的展望
实践证明，在幼儿园举办遵循本园发展必须的幼儿英语游戏课程，是可行的。但促使时代的演进，新的品牌，新的问题在不断产生。现在的幼儿看得多，听得多，知道的多，见识的也多，以不满足于以前的教学活动方式。所以都帮我们强调了新的提出：
（一）幼儿英语游戏课程必须幼儿教师英语化的进一步深入，即增加幼儿教师在幼儿英语教学方法、幼儿英语教学用语两方面的素养。只有这种，才能确保幼儿英语游戏步骤中突如其来的状况得以圆满解决，才能将幼儿英语游戏逐步推广开来。
（二）教育观进一步改革，尽可能的营造最自由、更充裕的成分条件，使幼儿在英语游戏活动中会很投入其中，突出“放手使幼儿探索”这一新思路。
（三）顺应幼儿英语教学中的“交际法”，多为幼儿在游戏中提供语言沟通、语言输出的机会。
结束语
总之课堂游戏课程的方式多种多样，教师要按照课程内容的特征及种类，更重要的是儿童的心理特征。遵循幼儿英语游戏教育的“趣味性、交际性、启发性和科学性等方式”加以运用，能合理的调动员工的培训兴趣，启迪人们的心理，培养她们的自信心，从而可极大地减少幼儿英语教学的成效。让孩子在快速愉快的气氛中学英语，相信这需要为未来培训英语奠定良好的基础。
文章转自网络
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