一些研究显示，幼儿时期与成人期学习第二语言相比，最大的特点是幼儿会在语音语调方面比成人学得更好。当然，儿童达到这个效果的前提是幼儿英语好久开始学，有更标准的语言学者授课。英国的探究人员对印度的儿童和成人培训英语进行对比，发现，儿童唯一的特点就是在学习字词的发音时，提高比儿童快。而成人在读书英语的速度上，尤其是名词积累和英语习得上面，远超过儿童。幼儿一个星期真正学习去而且无法灵活应用的单词只有 7 个以上。而作为词汇的习得，更是建立在对单词的长期累积基础里。就算是语言为英语的小朋友，从更开始的 20 个月以上的短语练习，要去 28 个月以上，才会出现简单的词汇习得。并且作为特别难的语法的读书，学得更慢。并且，很多发音，小朋友因为人体发育未到达特定程度，是很难发下来的。比如 /s/ 音，就算是英语为语言的儿童，都能去 7、8 岁才愿意准确发起来。
对于学习第二外语，大量暴露在语言环境中，是十分重要的，也就是，不停地练习。如果在香港仍比较好，因为这些学生经常和小朋友用英语交流，小朋友的保姆姐姐也用英语，练习的机会多。所以这些小朋友在幼儿园毕业进入大学，就能够听懂中文新闻，并且用英语复述出来。对于国内的小朋友来说上海少儿英语培训学校哪家比较专业？，缺少语言环境，难以将在上面这些语言中心学到的内容，在实际生活中利用，除非能够在家庭以及大学中提供语言环境，否则效果甚微。
除了缺乏语言环境，小朋友的母语也能对第二外语的学习产生阻碍。一是发音的影响，像四川人发 /n/ 这个音 ( noodle )，香港人发 r 音 ( red )，都会得到原本母语的阻碍。而是英语方面，比较经典的栗子就是一位 4 岁的中英混血小朋友说它让老鼠咬了 'i give mosquito bite.' 所以，这一点又提出英语教师难以懂小朋友的语言，了解它们的表达意义，即时进行词汇纠正，并且了解到他们失败发音跟英语的来源之处。
对于英语早教，如果孩子不能提供连续支援英语学习的环境，是收效甚微的。而或许一定要外教，还是取决于外教自身的课堂水平。很多早教机构因为撑面子，吸引家长，随便在青年旅社门口找几个前一天还在吸大麻的穷游鬼佬幼儿英语好久开始学，随便唱跳舞、做做游戏很快ABC英语一下就回来。之前有一个小朋友，父母带它到幼儿机构，教室后面吵吵闹闹，外教每次鼓励小朋友，都会听到最夸张的声音，弄得小朋友从此以后非常怕声音大、人多的场合，社交产生原因，在大学不吃饭，得了选择性缄默症。
如果孩子要把小朋友学习英语，自己时间体力充裕的状况下，可以跟小朋友一起学习。每周拿出一些家庭时间，父母一个当医生，一个当小朋友的朋友，一起练习英语拼读（phonics），看一些英语动画片，学听一些英语儿歌，做一些小游戏巩固效果。在人生中，遇到学过的内容，要及时展现小朋友的回忆，并在真正情景中确立。学习是在生活中进行的，而不是课堂。
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