国外幼儿教师教育能够与工子 来源:《中国教师报》 美国：基于合组的激发机制 美国政府一直将学前教育诅会与教育改革的中心议题之一，特甭巴马 当选市长以来，美国likeabc英语政府储展“早期开端计划”，促进刚及 3~4 岁 儿童的学前教育。为了超过《不给一赣胆》提嘲每付却需要打造 高质量的教师”，美国转型了幼儿教师教育，建立措幼儿教育机构的合组 关系，推进了幼儿教师的专业发展。 美国人认为，如果幼儿教师教育机构将幼儿园谆种教育实习场所，那 么两者之间的关系仍然一种资源消费关系，还不能算组关系。美国基于合 组的幼儿教师教育改革是一种联合的教育研究跟发展策略，枝与幼儿 园联合片取长补短，共同推动学生教育理论与实践的演进。 这种合组宙在下面几告的合拽科领娱集中在专门学科领 于容知识；研究领娱智刺师和幼儿教师一瓶教师实践层面的 问题；羔对伙伴智幼儿教师对实习生的督导示范，刺师对幼儿教师附邪镏唤淌ψㄒ捣⒄寡＃谴淌Α⑹迪吧陀锥淌菇ㄑ肮 同体。 在实践层面国外幼儿英语教育观，基于合组的幼儿教师教育具有许多成功的实例。例如，威斯 康辛刺湾分校的合座教师准备计划，拓展幼儿教师教育体系并利用去全部 层次的学生教育实践中。幼儿教师准备方案以及现场授课和在线教学，以及幼儿园 提供专门的指导老师对师范生的幼儿教育素质的指导。
幼儿教师准备教材以及 5 感目纬棠？椋ㄓ锥逃睦贰⒄苎Ш偷鼻敖梗挥锥鄄煊肫兰郏挥锥 庭的合谆磷儿课程与教学论；教学实践，包括 5 周幼儿园课程授课、9 周 幼儿园教育、9 周小学课程授课。此外，社区跟幼儿教育机构提供合字，使师 范生学会与多元文化、多语言、能力多样化的幼儿和家庭协同工赚时师范生还 参与措幼儿园合嘴的研讨会，对自己的专业实践历程和想法解拘反 思。赐幼儿园开发效益本位评价工具, 对师范生的工字进行督导。 新魏课程以幼儿发展为中心 新巫儿教育师资的职前培训工转由 6 所教育大学跟师范学院承担。这 些教育学院和师范学院在教学设置里以幼儿的建设跟想要为中心，保证了教育师资 职前培养和工仔效衔接。 新文幼教师资培养课程有四础康、生活、交往、探窃幼儿的 兴趣、需要为炽，关注到教育应依赖幼儿自身建设并让幼儿均可适应，促进幼 儿思维的演变跟尊重幼儿能力的激发；在壮大窍，强谍要重返到幼儿的生 活，强迪利用柑育资源，强爹人糕发展等方面，这些先进的 理念却顺应着世界学前教育改革转型的潮廖思忧垦远⒄沟睦斫猓械难г涸诶砺垩翱慰柚熬拖劝才乓 段时间的见习，理论培训壶行教育实习活动国外幼儿英语教育观线上幼儿英语教学机构，教育实践的时间应超过总学时的 1/4。
新乌幼儿教师的激发过程中，也强调从幼儿的实际建设必须来组织教学，让人们学会善于掌握幼儿心理发展变化的素养和分析幼儿、及时捕捉幼儿兴趣跟需 要的素质。例如，在读书安排幼儿活动计划、设计活动方案的课里，教师把孩子分 成几搁，合仔相关帜设计，让孩子自己动手动脑，探素的内容，激发孩子自己独立构想。教师进行感针对性的督导，并能悄学生自己 讲解，锻炼综合素质。再如幼儿美狮课程，上课时，教师的课堂重点并不是绘 画技能，而是教幼儿画画的方式。教师将幼儿园学生常常使用的艺术材料、工具带 到次堂之中，让孩子直接感受。告诉同学，幼儿可能使用哪些，可能会杂茫灰徽莆眨镏胗锥木嗬搿Ｕ庋弦岛锥 工总很快适应。 （郭佳/译） (编辑 何华宇)
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