小学低年级英语口语教学论文

在大学英语教学的过程中，我们仍然会完成高中英语的似乎教学任务，而且还想从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，下面小编为他们带来了xxxx及相关内容，供大家参考。

小学低年级英语口语教学论文

一、巧创语言环境

活泼可爱、敢想敢说也敢做是小学生的天性，因此，我们就需要因势利导地展开工作，课授课下都需要留意培养他们的好奇心和求知欲。如在大学的布置上，可借校园文化的东风，大胆地发挥学生的想象力和创造力，让学生通过自己办黑板报、手抄报等来展现英语知识，这样一进大学，师生只能感受到说英语的氛围。

师生见面一定用英语相互问候等。课堂上，根据不同的教学内容采取灵活有效的分组方法来展开教学。例如，在教学完数数一节时，我让全班学生分成5个小组轮流来进行数数练习，结果儿子即将就完成了教学任务。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的朋友。在给同学们授课的过后，需要根据培训内容的不同，课前可以组织学生进行2～3分钟的口语小练习，练习范围之外上节课的知识点，也可以自由发挥，对基础差或不善于交流的同事，哪怕说出一个词语。

或是一句最熟悉的礼貌用语都受到肯定，在此基础里渐渐降低内容，以期让他们能开口说话并大胆自由的交谈，充分体现其放松学习英语的一面，当然，由于我们教材卡通图片较多，切合学生生活经验的也不少，所以如果注意活化课文插图，根据教材实际进行课程小表演、小游戏、小竞赛，就能使学生带入仿真的生活环境之中。

例如，在练习Shopping一课时，我能使孩子分别扮演售货员和用户，用相关物品去塑造切合实际的教学情境，让学生如临其境，表达能力也得到改善。这样在实际的情况中，老师用熟悉的工具让小孩记住了新的词汇，也更好地去理解词义的涵义，?@样但是在日常生活中常常大大提高这些短语的使用频率，学生也就更大地记住了。他们学习出来就如同非常轻松。

三、营造良好的教学气氛

活泼好动是小学生的天性。所以，要把女儿的天性充分利用起来。老师要根据学生的兴趣、爱好跟特长到很高地教他们，让学生在课堂上能积极与朋友Likeabc英语，回答问题等。这样既可以活跃课堂气氛，又可以使学生紧紧聚在父亲旁边，使他们快乐地接受知识，让学生在读书的据悉还能有自己的见解，锻炼自己的口头表达能力。

在进行课文教学时，为了让教科书动起来，我们可以用收集来的资料，合理取舍有关听、说、读、写的内容来制作多媒体课件教学。例如，在课程How can I get there这一课时，我想拿儿子熟悉的实物来呈现，让学生利用生活中常用的交通工具进行练习，他们能更大地去接收这些新知识，让他们有很独特的学习兴趣，实现了他们口语能力的提升湘潭哪里有学幼儿英语的地方，有效地营造了教学氛围。

四、拓展学习方法

随着学生初中的增加，英语口语水平但是先天性和基础性的原因，他们中的极少数人就开始出现两极分化外教在线一对一，老师需要想方设法去组织好很多有趣的读书活动，让他们对英语产生兴趣，更有信心去读书。例如，在课堂方法中利用词语竞赛、游戏、对话、表演等，让他们在想想、唱唱、画画中找到乐趣。

谈大学低年级英语口语教学

一、采用情境训练，激发孩子练说兴趣

我们要教学生说英语，更能使孩子说标准的英语，这么一来合理的口语练习不可避免，俗话说的好熟能生巧，但是，单一枯燥的练习很容易让学生丧失学习英语的兴趣，而难度不当的练习更是要打压学生参与口语练说的积极性，因此，我们需要分类分阶设计练习方式。

(一)分角色演读

在大学阶段英语学习中，大多的口语内容都是以讨论形式出现的，特别是每个单元都有一个E(Read and act)部分专门是在此次的社会，想要迅速、高效、zhuozhi.org有针对性地降低自己的英语应对能力，最好的方法就是请外教教授进行一对一的英语培训设计来让学生演出的，一般都会出现2-3个人物，有时甚至多到4个人物。

因此，在孩子个人练习外，应该鼓励他们参与去访谈的情境中来，扮演其中的角色，这也是情境教学法的借助之一。在演读的训练上，一开始重视的或许是配合的默契性，而最终校长需要鼓励学生不但会读准读顺，更会写成情感，演出故事来，因为分角色演读的关键不但是要让学生说出人物的对白，更会投入到角色性格中去。

(二)小小演说家

低年级一方面可以鼓励学生充分利用学过的英语日常交际用语，另一方面，将学过的短语穿插到英语上去说，这不但增加了语言的趣味性，也让学生更好地记住单词，避免忘记。比如我有一次在低年级上口语课时一个孩子这样说道：今天我晚上从bed起来，然后去穿好clothes，因为天气很cold，所以my mother让我多穿件clothes。

我刷完teeth洗完face就go to school。在路上，我看到了my good friend，于是我们一起go to school。虽然听起来有点像流水账，但是这成为一个低年级的朋友来说已经很不容易了，在合理描述的基础上将学过的英语单词和副词也运用起来，这并非我设计小小演说家的看法所在。

二、针对特定口语目标，建立单独评价机制

小学英语教学评价的主要目的是支持学生的读书兴趣和积极性，口语教学更是要建立引导学生参加的积极性，应该采取多样性和可选择性的考量原则，因材施评。此外，评价应以形成性评价为主，以学生常常参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度跟交流能力为主要依据。

因此，教师可以通过一些小竞赛跟比赛的方法丰富评价机制，比如可以评比出学校中英语发音很标准的、日常交谈中英语单词说的最多的、朗读英语句子重音最协调的过后把他们封王竞赛，让学生的英语口语向更全面地发展;还可以作为教师自身在训练学员英语口语时所采取的练习模式定期举办一些大赛，合理使用奖励，不断激发学生学说英语的兴趣和参与的积极性。

三、发掘教材，充实学生口语资源

大家又说 书是死的，人是活的。因此，教师应该变死为活，根据教学需要适当让一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我??暂且不要急着让学生去学会如何单词、句子，可以使一些有趣的活动提前。如把stand up，sit down.这一环节提前，激发学生读书英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是非常地有趣。

小学英语口语教材要具备儿童的认知模式，有利于培养他们的读书兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确观念。教材还想有利于培养学生用英语进行交流和做事情的素质，提高他们的思维能力和认识世界的素质。

值得一提的是，三、四年级的复习或学年评价基本不采用书面检测方式，应用于与当时教学活动同样的方式进行，通过对学生的剖析跟与学生交流等方式评价学生。如果必须想加入书面考查形式的商务英语口语学习，应主要考查听和读的技能。

我要在随后的教学中再度呼吁并修正我的见解，充实我的教育教学方法和形式，力求做一个三思而后行、行后有反思的开拓型老师，努力做到让学生在英语口语方面做到敢说、会说、乐说。

小学低年级英语口语教学

一、激发学生的英语口语学习兴趣，引导学生开口说英语

我国古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这就充分说明了兴趣成为学生读书的重要性。兴趣是朋友最好的校长，是学生积极参与培训的很大动力，学习兴趣对学习成效起着很大的作用，语言学习特别如此。

要想促使学生的英语听说能力，首先要加强学生说英语的理想，只有当两者想说英语，愿说英语的时侯，他们无法真正用心去学，努力到学。而如果孩子有了想说、愿说的欲望湘潭哪里有学幼儿英语的地方上海少儿英语培训机构哪家好，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。

因此，在大学阶段的英语口语教学过程中，作为教师的我们，要想培养学生的英语口语能力，提高教学效率，我们必须从父母的兴趣挑选，如实的依照学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的英语口语学习兴趣，引导学生积极主动的开口说英语。

激发学生英语口语学习兴趣的技巧有许多，基于小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲的特质低年级的英语口语课学重点，教学中，我们孩子能采用灵活多变的方式去释放。

例如，上课前，可以安排3分钟左右的英语趣味对话，或让学生通过所学的知识讲一个小故事、小金句等。课堂中，可以用有趣的小少儿英语培训机构哪家好gdyuhao.com，王老师为什么这么喜欢抄写文章呢？对话，有节奏的简洁的绘本，带游戏性练习或英语歌曲穿插其中，使学习步骤动静结合，调节学生的注意力，让孩子们体验到学英语是一件开心的事。这样，通过适当的方式去推动学生的读书兴趣，在集中了学生注意力，活跃课堂教学气氛的据悉，也促使了孩子的积极性和主动性，培养了学生说的素质，教学品质得到改善。

二、创设良好的语言环境，引导学生大胆说英语

到那个山头唱什么歌，遇到哪些状态说什么话，这是它们的一种认知定势。在大学英语口语教学过程中，很多的学生羞于说英语，不愿说英语，一部分问题是因为他们不会说或是不敢说，但很大一部分问题只是出于没有一个较好的语言环境。

就现阶段的高中英语课堂来说，依然存在着诸如气氛压抑、无话可说以及语言的选取等多种问题低年级的英语口语课学重点，这也就出现学生的读书缺少了像学习母语时所谓的语言环境。因此，在大学英语口语教学过程中，我们同学在努力激发学生口语学习兴趣的再者，还要尽可能给小孩创造一个开放、宽松的语言学习环境，鼓励他们大胆说英语，以丰富的语言材料，创设不同的情境，增强交际能力，让他们用英语交流，培养学生的英语思维习惯。

如教师会使用夸张的语音语调、丰富的表情跟肢体语言来组织教学;在大学的布置上，教师们也可以多下功夫，如设置英语角等，让学生进入学校能够感受到说英语的氛围。这样，让学生长期性的置身于英语的语言环境之中，潜移默化，久而久之，学生的英语口语能力就会渐渐增加。

三、加强学生看的训练，促使父母说能力的发展

英语作为一门交际性语言，听和说是分不开的，而可想会说、说的更好，那么首先需要可听。另外，从语言习得的角度看，一个人能知道一门语言都是先从听开始，然后才有说。因此，就高中英语口语教学来说，我们同学想要提高学生说的素养，那么，我们还想实现客户看的训练，培养学生看的素质，让孩子在不断的听的过程中捕获语感，促使孩子说能力的不断提高。

就学生听的训练来说，首先一点就是听音频，课文录音、英美国家教授录制的英语学习磁带等都可以作为听力材料加以模仿。但更重要的只是我们孩子的教学过程，这就要求我们孩子会不断学习，提高专业素养。

此外，学生看能力的提高算法不仅仅局限于课程，比如听中文音乐、看英语小说等方式也是培养学生听说能力的有效方法，教学中，我们孩子在建立课程训练的据悉，我们还想正确的去提升学生的训练方式，这样，一方面可以降低单纯训练的枯燥性，另一方面无法提升儿童的知识面，有利于学生听说能力的协作发展。

小学低年级英语口语的兴趣教学

1、实物创设情境。

小学生智能发展尚处于低级阶段。他们观察事物一般比较具体。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。因此,在大学英语教学中主要是让学生多说、多练。但是学生时常单调地练习,会成为枯燥乏味,学习效率低。如果通过精确表演跟反复做游戏,那么容易极大地促进学生的积极性与培训热情。

如我在同学PEP教材第五册第三单元Whats your favourite season? 时,我先与一名学生进行一段示范性情景对话(谈论各自喜欢的活动,今天的天气能够,应该穿什么衣服,相约去旅行等),接着提供几个扩展性的听读材料(四季图,季节活动,季节衣服等)让学生自主听、读,然后女儿分组就个人偏好的内容包含喜欢的缘由进行分析,并编出一段情境对话,最后在小组内进行Show and tell。学生积极参与活动,自由交流,在无拘无束,畅所欲言的氛围中练习了口头表达能力,有效地检测了学生的语言水平,开发学生读书的潜能,提高其语言运用能力。

2、运用多媒体教学方法,创设交际情景氛围。

口语交际课在进行教学时用人或实物例证不出氛围,就需要多媒体制作软件来帮助完成教学培训。电影、电视、广播等媒体语言对学生口语发展影响不可低估。要让学生从小学会关心、分析、判断这些舆论传播的信息、选择跟利用合适的信息源,逐步培养学生的叙述、说明、辩论的素质,培养人际和谐交流的态度。利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。根据口语交际内容,为学生创造一个设想的空间,这似乎有利于学生捕捉说话内容,还有利于他们现场发挥,使两者表达很丰富、更生动。

3、用英语组织教学,对学生进行语言熏陶。

英语教学的主要战争是法语与英语学习两者的矛盾。平时,学生所听、所想、所说的全是英语,只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此,在课堂教学中,教师应尽量用英语组织教学,把握好课堂的四十分钟,多用英语表达,对学生进行母语熏陶。这似乎是英语教学本身的需要,也是成就英语口语表达氛围的需要。