康语儿童康复中心针对自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童，通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。与其他主流机构不同的是：康语坚持以教学品质为根本，注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划，倡导家校结合的教学模式，全方位解决家长困惑，为孩子争取大进步，避免耽误孩子的宝贵时间。
词汇量如何影响孩子的语言流畅度？
儿童学习新词汇的过程非常复杂，但是对大多数孩子来说，学习新词汇并不十分困难。先是理解、储存和提取词汇，然后通过练习和使用掌握词汇，然后不断重复这个过程学习新的词汇。
为了能成功地储存和提取词汇，儿童在编码中必须使用合乎词义和语法的词，孩子在接触新单词以后，经过一段时间的强化，就能认识并正确运用它们，这就是“反射”。但对于口吃儿童来说，这种学习策略并没有显现出来。
普通人在说话时，有时会先在脑子里打一遍草稿，然后再将这些内容表达出来，有时则是即兴的回答和演讲，大脑可以地将符合当前对话和场景的词语提取出来，并组成前后逻辑通顺的句子。也就是说，词汇是组成具有逻辑性句子的基础。
然而，大多数家长只看到了口吃儿童的语言流畅度，却没有注意到词汇量对孩子的影响。很多口吃儿童的词汇量掌握也不尽如人意，在称呼某些具体事物时经常用“这个”“那个”指代，或者要思考一阵才能想起要说的是什么，这都会导致孩子语言流畅受限。
词汇发展和句法发展联系紧密，儿童的词汇量增长了，句法才会显示出进步。一些口吃儿童之所以产生语言障碍，就是因为他们试图使用不熟悉或没有学过的词汇和句子。这种词汇量和构句能力的不同步，就会影响流畅语言的产生。
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