孩子对学习活动表现出无趣、冷淡、怠慢、厌倦等消极情绪，并逐渐发展和表现在具体行动中。相关数据调查发现，当今社会，在青少年孩子中，厌学的孩子所占比例较大，成为当代学生的主要情绪问题。
厌学的三个阶段
厌学情绪分为以下三个阶段，每个等级都有不同程度的厌学情绪表现。
轻微厌学表现为孩子不喜欢或不想学习，例如：开小差、不专心、偷工减料等；
中度厌学表现为孩子经常性逃课或者逃学，完全逃避学习，不想待在教室，不想面对老师；
重度厌学发展为心理问题比较严重的厌学症，出现动机、品德、个性上的问题，如对学习存在着恐惧心理，或者存在极度自卑的心理，认为自己根本与学习无缘。
中度和重度厌学容易引起老师和家长的关注，但实际上很多孩子都处于轻度厌学，轻度厌学的隐性危害极其大，而且如果控制不好，很容易发展成中度厌学甚至重度厌学。
因此，更应该引起家长们的高度重视，当发现孩子有轻微的厌学情绪时，就要及时运用科学的态度和方法对孩子进行引导。家长们只有深刻了解了厌学的等级，才能有针对性地解决孩子厌学怎么办的难题，走出厌学怎么办的困境。
孩子厌学情绪修复阶段指导
根据孩子厌学的三个阶段，我大致把整个厌学情绪修复分为以下四个过程。
1
自我封闭期
自我调整、自我保护、等待被接纳
孩子在刚刚提出不想上学时大多表现为紧闭房门把自己关起来，不愿意跟父母及任何人交流。这时大部分家长都会焦急万分：到底出了什么问题？于是千方百计跟孩子聊，找老师聊、找专家聊。
我们可以想一想，孩子是昨天不想上学今天就跟家长提出来的么？当然不是！他肯定是想了无数次、权衡了许多利弊、纠结了许久才提出来的。
这会让孩子耗费了许多的能量，早就精疲力尽了。
这时他就像一个缩在壳子里的蚌埠一样，保护自己，一点点试探，一旦外界不接纳、或遇到危险就会重新退回到壳子里。
所以如果我们家长能够无条件接纳他，给他足够的时间和空间，让他好好休息，不再催他何时上学，也不催他按时起床、甚至也不催起床吃饭，让他自由自在地休息、放松，睡到自然醒，补回这么多年缺的觉，孩子反而会很快休整好，同时他也能感觉到自己被父母完全接受了，这表明他是安全的，这会让孩子尽快从自我封闭中走出来，跟父母沟通自己的各种困惑。
18世纪法国著名教育家卢梭在其教育著作《爱弥儿》中提出“自然后果”的教育方法。同时英国著名哲学家、社会学家斯宾塞也认为自然后果是一种有效的教育手段。他们认为孩子犯了错误，不需要大人去批评和责罚，而是用孩子的行为所带来的后果使孩子体验到痛苦，从而迫使其纠正错误。
自然后果是基于现实的压力而自然产生的后果，没有任何来自权威的强加，是源于情境和现实，因此，往往是非常有效的。反之与之相对应的是“逻辑后果”，逻辑后果要求使用者具备一定的技巧和能力，如果使用不当，会导致家长和孩子之间的权利较量。
2
控诉满足期
解决内心矛盾和冲突
当他感觉到自己被外界接受的时候，他就会尝试着说出心里所纠结的问题，也许就是孩子内心的创伤。大多是从小父母让自己不舒服或害怕的事情；也可能是被同学欺负了，这口气还没有出去；或者是某一件没有得到满足的物品等等。
这个阶段符合美国家庭教育专家查普曼在其《儿童的五种爱的语言》一书里提出的观点：“每个孩子心里都有一个情感容器，里面装有支撑孩子健康成长所需要的情感能量。就如同汽车需要油箱来保证它的正常行驶一样，我们必须确保提供孩子足够的能量直至他们长大成人。”
3
修复成长期
自我重建、能力提升
如果顺利经过了前两个阶段，孩子的身心得到了一定程度的休整，就会尝试做一些事情，比如旅游、看书、思考、逛街、追星、看演唱会、球赛及各种艺术展览等，或者学做饭、烘培，或者去参加各种社会实践活动等，通过这些与大自然、与社会、与人的接触带来的刺激来重新感知世界，同时也得到能力提升。
英国著名教育家怀特海在其《教育的目的》一书中提出“教育周期”这个术语。教育周期包括浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。从婴儿到成年的整个发展时期形成了一个大的循环周期。在这个循环期里，浪漫阶段覆盖了儿童生活最初的十二年，精确阶段包含青少年在中学接受教育的整个时期，综合运用阶段则是青年迈向成人的阶段。
4
复学准备期
融入团体、提升心力、找回自信
尽管孩子经历了以上三个阶段已经调整得非常好了，但毕竟是离开集体一段时间了，而且复学后大多要加入比原来的年级低一年的班级，所以最好在正式复学前找到一个包容、宽松的集体环境设计一些创造性的游戏或课程，让孩子一点点找回自信和勇气。同时对于复学后将要遇到和面临的问题做一梳理，做好心理建设。
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