较近对各种同步学、超纲学、掐尖乱象的整治力度很大，态度很坚决，方向也很明确，教育要回归正常化，孩子的学习应该面向未来需求，而不是陷入眼下不必要的内卷。
相较于语数外的教育，当下素质教育变得越来越重要。
编程其实就是素质教育的一种。
市面上很多编程课的宣传里，都说编程对孩子的思维力、专注力、创造力、还有自主学习能力等等都有帮助，是真的么？到底对哪方面帮助较大？有怎样的帮助？
毕竟现在编程跟其他课外兴趣班不一样。早几年，还只能说是个热门竞赛项目，但2020年底，教育部正式对政协委员提出的“关于稳步推送编程教育纳入我国基础教学体系，着力培养数字化人才”的提案做出明确回应，称编程在未来可能成为中学必修课。从竞赛到必修，可见少儿编程的火热势不可挡。
那么，学编程，孩子究竟能获得什么？少儿编程到底是不是智商税呢？
大家所听到的思维力、专注力、创造力、自主学习能力等等，肯定都有，不妨听听看一个本硕7年主攻计算机专业的“内行人士”的观点、建议：
其实和编程联系较紧密的，是数学。
稍微查一下数据，你就会发现，数学和计算机大拿，基本上是同一波人。比如：
“计算机之父“约翰·冯·诺依曼，是20世纪较重要的数学家之一
现代计算机科学奠基人，“计算机界诺贝尔奖”——图灵奖的由来者，艾伦·麦席森·图灵，他的另一个身份是数学家
提出了“人工智能”一词的约翰·麦卡锡，是普林斯顿大学的数学博士
数学和编程，有很多共通点，也有很多相互促进的地方，也逐个和大家分享一下：
01.学数学和学编程，说到底都是在做逻辑训练
数学的逻辑性，不容置疑。
就像那句欧几里得的名言：“What has been affirmed without proof can also be denied without proof.”（那些没经过证明就被断定的结论，也可以不经证明就被推翻）。
每一个结论都要经过逻辑证明，这是数学的特点。它必须是严密的、完备的，否则就只能算猜想。比如的哥德巴赫猜想，“任于2的偶数都可写成两个质数之和”，尽管目前人类所知道的质数都满足这个规律，但因为没法穷举所有质数，也无法通过演绎去证明，所以它依然只是个猜想。
学数学，本质上就是在培养这种严谨的逻辑思维习惯和深度。解数学题，每一步都要严谨、合理、有根有据，比如孩子现在做数学作业、测验、考试，老师要求写清楚解题步骤，就是在训练这种清晰严谨的思维，答案不是靠猜，也不能靠碰。
编程，也在做类似的事。
编程的本质，用一句话来解释，就是和电脑对话，用电脑听得懂的语言，告诉它我想让它做的事。
电脑和人不一样，它只听逻辑、数据，不听故事。所以要想跟电脑顺利沟通对话，就必须让自己变得理性、严谨起来，从电脑的角度去思考问题。没法比喻，没法跳跃，每个步骤都得细致、严谨，这跟我们平时和人沟通很不一样。
比方说我想让别人帮忙拿本书，可以跟他说“Hey，可以帮我到书架取一下那本《时间简史》么？”。
同样的一句话如果要让电脑明白该怎么讲？
我们需要先告诉它什么是“书架”、什么是“书”、怎么判断哪本是“时间简史”、什么是“拿”，然后再告诉它怎么去拿，比如先左转75度，往前走两米，左臂下放50度…另外还得考虑可能遇到的所有特殊情况，遇到障碍物怎么办，“时间简史”那本书没在书架上怎么办，书架里有好几本一模一样的“时间简史”怎么办……假如有某个特殊情况没有考虑到，电脑可不会“灵活处理”，而是直接给你报错，挂掉～
你看这里面就有数字计算、顺序流程、条件判断、特殊情况处理等等，和解数学题是非常类似的。其实习惯了“一板一眼”编程思维的孩子，在数学解题步骤这点上就肯定不会含糊。
目前市面上主流的编程课有个共同特点，头一两节课，肯定是教孩子认识往前/往后走一步、两步等基本指令。较典型的，控制程序里的一个角色，让TA往前走几步，左拐/右拐，再走几步，然后挖个宝石、搬个坚果等之类。
这就是让孩子看到，再简单的操作，当你喊电脑去做的时候，就得给它细致的、准确的指令，早拐或晚拐一步，就会出错。
在这个基础上，再去学习各种逻辑控制语句，比如条件、循环、嵌套、事件、逻辑运算符等等。实际上再复杂的程序，就是把一个个简单的指令，按照正确的逻辑组合起来，来完成复杂的任务。
这里面的难点就是“正确的逻辑组合”，和数学如出一辙。
02.编程，能让孩子对数学知识学以致用，做出“产品”
既然都是在训练逻辑，那直接学数学不就得了吗，为啥要学编程呢？
它俩是有区别的。
数学是基础性，它负责提供抽象的理论和方法。而编程，则是应用这些理论和方法，把抽象拉到现实，去解决实际问题。
用行话来说就是，数学是理科，编程是工科。前者着重纸上谈兵（在这里不是贬义词啊，不想好谈好，就不能贸贸然出兵）；后者要落地，要出活儿。
打个比方，小朋友在的数学课做过一个小项目，是让孩子根据自己可支配的成本预算，去计划自己的生日派对，考虑安排在什么时间，请多少朋友，需要购买什么吃的，预定什么玩的项目等等。
这就是对数学运算知识的一个应用，因为这里面要用到加减乘除、小数、分数等概念和方法，运用这些知识去解决实际问题。但这只是一个“手工作坊式”的应用。
所以，到了，老师要求他们把这个项目再往前走一步。每年都这么计划一次太麻烦了，索性设计一个程序来解决。输入可支配的成本、小主人的年龄、偏好、来宾的大概数目，让程序自己来调配安排，它可以自动到网上查询较近这个年龄层的孩子流行玩什么，喜欢吃什么，价格多少，较后综合所有的因素，给出几个可选方案。还可以生成生日派对邀请卡片，自动发送到邀请来宾的邮箱......
是不是更、更实用了？
当然，这对来说很有难度，老师当时也只要求了设计框架和一些基本功能。其实顺着这个方向再往前走，就已经能出一个产品雏形了。我查了一下，市面上还真有类似的软件产品：
学习编程，就是培养孩子这种把数学知识“学以致用”，做出“产品”的能力。
这大概也是为什么近几年编程越来越热，甚至有成为必修课，和语数外平起平坐的趋势。因为有理论是一码事，能把理论方法还原到现实，去解决实际问题，又是另一码事。
现在我们的教育强度很大，孩子很努力，家长也很辛苦，如果把这些努力和辛苦的能量往实用、落地、产品的方向再作汇集，必将是咱们“科技强国”的源动力。
03.编程，能帮助孩子更好地学习数学
原来的孩子学习编程，从高中开始学已经算早了，但现在的娃不一样。有的学校，从就开设了编程课，一开始学的是拖拽式的编程语言，很容易上手，孩子不需要敲键盘写代码，只需要将操作界面上的指令方框，用鼠标拖到主界面，并且对指令框做一些参数设置就好了。因为编程环境和语言门槛的大大降低，孩子很快就能写出像模像样，运行结果也马上看得到的程序。
这倒还反过来让他们深刻理解很多数学概念。比如“乘法”，程序大概是这样：
到某处挖宝石，一次可以取走5颗，他需要收集30颗，就得做好几次循环。因为是图形化的界面，还能用单步调试（让程序放慢速度，一条语句一条语句地执行）看到每一步状态的变化，所以，他能看到循环次数递增到“6”的时候，任务就完成了。
这个过程，就相当于用“可视化”，而且还是动态变化的“可视化”图像，让他理解“乘法”这个概念，很深刻。
另外，有些数学知识，孩子也能在编程过程中“提前”去接触到，比如“坐标”，在很多小游戏的程序中肯定会用到，因为需要用它来定位物体的位置，比如下面这个投篮的小游戏程序，里面就大量用到了用x轴,y轴坐标来计算位置的操作，有这样的基础，将来数学开始学习笛卡尔直角坐标系时，孩子就很容易上手了。
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