自闭症儿童语言发育迟缓如何治疗？
自闭症谱系障碍的孩子往往面临语言发育迟缓的问题，在言语理解和表达上都有所滞后。针对他们在语言、社交沟通和行为管理方面的需求，要根据孩子自身的情况和能力，制定相应的言语语言干预方案。
相比于普通儿童，自闭症孩子的语言落后发生率要高出很多。研究显示，自闭症人士中有语言障碍的比例在38%~53%，毕竟在儿童语言发展的过程中，对周围人语言表达的模仿以及语言在社交中的作用，是两大非常重要的促进因素。一个孩子对周围的观察模仿越少，参与的社交互动越少，语言表达落后的概率就越大。
语言表达能力落后严重的孩子，基本没有明确能听懂的字词表达，更多是持续地自我刺激发声或者在情绪不佳时的发声。实践中，针对自闭症孩子的语言发育迟缓问题，有如下言语语言干预方案：
（1）仿说
特点：表明孩子停留在语言学习过程中的完形语言阶段，没有发展到分析处理的形态。
动画片里的这句话“佩奇，快穿上衣服”，对于完形语言阶段的孩子来说，这是一个元素，没有办法替换里面的字词；但在分析处理形态下，孩子能够听出4个元素：佩奇、快、穿上、衣服，因而可以灵活地替换元素，变成新的句子，比如“佩奇，快穿上裤子”，或者“小明，快穿上衣服”。
没有障碍的孩子一般从2-3岁开始，就会慢慢从完形语言发展到分析处理的形态；而有障碍的孩子可能停留在完形语言阶段，因此当他们听到一个句子时，无法做出合理的分析处理，只会重复整个句子。
干预内容：重点不是消灭仿说现象，而是帮助孩子理解仿说的内容，增强主动沟通，以及增加仿说的多样性。多样性是指，比如你次问孩子，你要吃饼干吗？下一次就说，你要尝试一下饼干吗？让他知道有不同的说法。
（2）桌上活动
特点：针对性比较强，比较刻板，比较有规律，言语治疗师的主导性也会比较强。
干预内容：针对言语理解（一般的言语或抽象的言语），词汇量，造句长度等。
（3）玩耍
特点：孩子的主导性比较强，因此他们的沟通意欲也会增强；比较难去准备；实用性比较强；灵活性也比较大。
干预内容：玩耍不是说给孩子一个玩具，让他在角落里自己玩；而是要跟孩子互动，你和他来来回回、一来一往地玩。比如，在玩娃娃的过程中，你可以跟孩子说“帮娃娃穿上衣服”“喂娃娃吃东西”，去加强他对语言的理解；也可以指出娃娃不同部位的名称，增加他的词汇量。孩子也可能会说“妈妈你先拿着”“妈妈到我了”，从而增强社交沟通的技巧或沟通功能性。
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