高三学生学习倦怠的特点（一）渐进累积性 学习倦怠并非一蹴而就的结果，而是一个逐渐累积的过程。在前期阶段学习及高中和高中学习的过程中，若遇到学习困难或者学习兴趣丧失等各方面学习问题时，学生自身未能正确面对或及时、有效地化解各种矛盾与冲突，学习倦怠就会在后期以显现的方式在高三阶段表现出来。
（二）路径依赖性路径依赖性是指实践主体对自己既有生产方式与生活方式的主动选择与默认，同时对其他选择保持拒绝或无视。高三学生的学习倦怠更多的是对程序式学习的厌倦，高三学生介于“未成年人”与“成年人”的身心状况使得其学习态度大多依赖于外部条件。当学习倦怠出现以后，其克服困难、解决障碍的意志和毅力相对较弱。在未能及时获得外界的教育关怀时，自己将主动或被动陷入心理困境当中，不能自拔。
（三）群体感染性高三学生是一个特殊的学习群体，自从其接受学校教育以来，其学业的被关注度从来没有如此之高，以致大家彼此置身于一个学业极为敏感的教育场景，群体内部间的感染性很高。其一，高三学生面临着人生重大的抉择，其思想、学业乃至身体等负担比较沉重。其二，高三学生的学业内容多为基础教育阶段知识的整体综合与实际运用能力的提高。题海般的强化训练难免使人产生枯燥无味的情绪体验。学生的学习既是一种个体行动，又是一种群体活动；既是一种自我学习，又是一种集体学习。因此，当单个或某些学生出现学习倦怠以后，其会以或隐或显的方式对周围的同龄人产生一定的影响，致使学习倦怠随意蔓延，严重者会对良好的班风与校风产生负面影响，而这是高三学生及家长对“择校”尤为关注的重要原因。
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