应试教育
起源
应试教育又叫填鸭式教育，是由前苏联教育家凯洛夫所发明，因为当时新中国没有完善的教育体系，只能借鉴前苏联经验。所以中国的大部分地区都是这种教育方式。
利弊
弊：应试教育只是充分把老师和书本的思想一股脑地灌输给学生，毫无创造性可言。长此以往，这种教育会很大程度上阻碍社会发展的速度。
利：应试教育可以让学生在较短的时间内了解到较多的知识。
素质教育
起源
1985年5月，在次教育工作会议上提出了“素质教育”的概念。1993年2月13日，中共中央、在总结广大教育工作者改革实践经验的基础上制定发布了《中国教育改革和发展纲要》。
利弊
弊：成本较高。
利：有利于思想道德素质、能力、个性、身体健康和心理健康教育的发展。
优劣
指导思想：应试教育重率；素质教育重国民素质提高。
教育目的：应试教育重应试训练；素质教育重视让学生学会做人、做事。
教育对象：应试教育属通才教育，关注所有人；素质教育属英才教育，重视对少数人的培养。
教育内容：应试教育重智育；素质教育重五育全面发展。
课程结构：应试教育为单一课程体系；素质教育中课程分必修、选修，关注综合实践活动。
课业负担：应试教育课业重；素质教育强调减负，作业形式灵活。
师生关系：应试教育强调师道尊严；素质教育强调民主平等。
教育方法：应试教育是被动学习模式，素质教育强调学生主动学习。
教学途径：应试教育以课堂和书本为中心，素质教育强调学生主体，注重师生双向参与。
评价标准：应试教育以“分”为导向，素质教育看重学生各方面的综合发展。
如何看待
2013丹麦所拍的纪录片《丹麦9年Z班VS中国高三13班》通过纪实来探讨中丹教育的优劣，这也是“素质教育”与“应试教育”的一次比拼。
纪录片主要讲的是：丹麦的一所普通中学，跟同一水平的中国黑龙江省一所普通中学的孩子组织起来比赛，分别从阅读、数学、英语、团队协作能力和创新能力五个方面衡量两个学生的水平。
比赛流程由丹麦教育设计，由丹麦和中国的老师共同来打分。但结果却不是我们想象的“应试教育虽然在灌输知识的方面很，但是扼杀创造力和团队协作能力。”
除了英语之外，中国孩子在阅读、数学、团队协作能力和创新能力上全部大比分胜过丹麦孩子。
工业化教育
其实，我们常说的应试教育、填鸭式教育，用“工业化教育”形容更为，因为工业化教育的特点就是：有一套明确完整的、有标准答案的教学大纲，教师较重要的任务是增加学生掌握该教学大纲要求的内容。这和我国教育情形所相符，而且工业化教育仍旧是中国通往发达之路的不二之选。
因为，现代社会的创新并不是通过天才的想法实现的，它是靠把知识拆解成基本原理，然后重新排列组合这些基本原理来实现的。而“工业化教育”的大量基础知识恰好为现代社会创新打下了良好的基础。
不过，当新经济到来，新模式来临时，接受“工业化教育”的人往往会不知所措，因为之前的教育都在训练确定性东西，而不是创新。所以现在大力推广有创新性的素质教育。
但也不是所有“工业化教育”都要改成素质教育，我国较理想的教育模式是：保持人口数量优势，用工业化教育率地提高整体人口素质，再允许那些天才少年们跳出原有教育系统，提供相应条件任其发挥才能。
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