自闭症儿童的鹦鹉学舌现象怎么干预？自闭症儿童言语交流障碍存在鹦鹉学舌症状，不断地表达重复刻板的语言，在言语交流方面遇到了很大的困难。而且自闭症儿童鹦鹉学舌的表现形式，鹦鹉学舌有两种表现形式，分为即时性鹦鹉学舌和延迟性鹦鹉学舌。
即时性鹦鹉学舌
即时性鹦鹉学舌，是指儿童重复自己刚刚听到的话，你说什么，儿童就跟着模仿什么，例如你问“饼干好吃吗?”，儿童回应“饼干好吃吗?”。对于很多儿童来说，出现即时性鹦鹉学舌往往是因为他不能理解当下所表达的内容。
在这种情况下，我们家长可以这样做：
1清楚儿童目前的语言理解水平要清楚儿童现阶段的语言理解水平，鹦鹉学舌的情况出现时要反思孩子是否理解目前的对话，在下次的对话中避免使用超过儿童理解能力的语言。后续要继续加强儿童的认知理解，减少鹦鹉学舌现象，促进沟通能力的提升。
2从儿童的角度出发，以儿童的口吻示范语言儿童总是鹦鹉学舌时，我们在给儿童语言示范时要以儿童的口吻来提示，例如当儿童想要玩车却不懂得正确表达时，要示范“我要玩车”，而不是“你说我要玩车”、“你告诉妈妈，我要玩车”、“你说我要玩车我就给你玩”......
3对话练习采用两个大人的原则如果有条件的情况下，尽量增加两位大人一起参与儿童的对话练习，一位大人主导，另一位大人在背后提示儿童的方法，例如小明在学习回答自己的名字时，主导的家长询问“你叫什么名字”，辅助的家长立刻在背后提示儿童回答“小明”。要注意的是，辅助的家长要根据儿童能力的发展，一步步减少辅助的意识，循序渐进，直到儿童能独立回答。
4通过调整声音的大小来辅助孩子
实际情况下，大多数家庭日常只有一位大人来带孩子，在这种情况下练习问答对话时，可以通过调整声音的大小来辅助儿童正确回答，在提出问题后，马上把答案连着一起说出来，要用较大的声音来强调答案，从而引起孩子对答案的关注来仿说答案，而不是仿说问题。例如，大人“你叫什么名字?小明!”(在说“小明”的时候，声音要大一点)。同样，在练习过程中要注意辅助程度的降低，直到不用任何提示，儿童能独立回答“小明”。
5善用多种辅助方法来提示儿童在干预儿童的道路上，辅助的方法不只有语言提示这一种，要善于使用不同的提示方法，如拍自己代表“我”，伸手代表“要”，伸大拇指代表“棒”的手势提示;图片，文字一类的视觉提示等。
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