学分高考5约21日讯：刚刚，2024高职院校治理现代化交流研讨会在北京顺利召开，下面我们来看下具体内容。
高职院校治理现代化是把职业教育搞好的必由之路,更是推动高职院校高质量发展的关键环节。2024年5月16-18日,2024高职院校治理现代化交流研讨会暨高职院校治理现代化能力提升培训班在北京财贸职业学院举行。教育部职业教育发展中心主任林宇应邀出席会议并做主旨报告,北京市教委政策研究与法制工作处处长王艳霞和北京财贸职业学院党委书记王红兵分别为大会致辞,高等职业教育治理体系建设发展联盟理事长(以下简称“治理联盟”)、北京财贸职业学院党委副书记、院长杨宜参会并作主旨报告,北京市中华职教社秘书处主任马龙卫到会并参加相关环节,北京财贸职业学院党委常委、副院长魏启晋参加大会并主持开班仪式。
北京财贸职业学院党委书记王红兵
北京市教委政策研究与法制工作处处长王艳霞
教育部职业教育发展中心主任林宇以当前我国职业教育的最新发展趋势为主题做主旨报告。他从11个方面总结了当前我国职业教育的发展现状,一是我国形成了世界规模最大职业教育体系;二是初步形成了具有中国特色的职业教育模式;三是职业教育的专业设置基本满足了经济社会发展的需要;四是中、高职教育占高中阶段教育和高等教育的“半壁江山”,形成了广泛覆盖且与高中阶段教育和高等教育互补的结构体系;五是职业教育改革发展近些年取得成绩非常显著,但是仍然面临底子薄、财政投入保障不足的现实问题,需要进一步的政策支持;六是产教融合不深,产和教两张皮的问题没有从根本上得到解决;七是职业教育体系的系统设计以生为本不够,需关注学生实际需求;八是社会对职业教育的认可度近年来有所改善,但是仍然不高;九是全国职业院校在办学质量、教育水平和社会认可度方面良莠不齐、差距显著;十是国家高度重视职业教育并对其有明确需求,将其视为经济社会发展的重要基石;十一是国家内外部环境发生显著变化,职业教育发展已进入关键期,需要不断创新和改革。面对当前形势,林宇主任提出了职业院校未来改革发展的四个着力点:以办学定位为指引,强调职业院校要紧密对接产业融入地方;以专业建设为载体,夯实基础,提升水平;以国家项目为抓手,凝聚共识,树立示范;以数字技术为支撑,抢抓机遇推进改革。
教育部职业教育发展中心主任林宇
治理联盟理事长、北京财贸职业学院党委副书记、院长杨宜以《高职院校治理现代化评价指标体系框架研究》为题作主旨报告。她认为,推进高职院校治理现代化是高质量发展的治本之策,难点在于如何构建高职院校治理现代化评价体系对高职院校治理现代化水平展开评估。她在分析治理现代化的内涵与要素,评价指标体系的构建原则与方法基础上,重点分享了由治理理念现代化、治理体系现代化、治理能力现代化3个一级指标、13个二级指标、34个三级指标、101个观察点构成的高职院校治理现代化评价指标体系框架。她指出高职院校治理现代化评价指标体系框架已经完成,下一步将依托联盟高职院校治理评价委员会,持续开展评价研究,完善指标体系,助力高职院校治理现代化水平提升。
治理联盟理事长、北京财贸职业学院党委副书记、院长杨宜
会上成立了高职院校治理评价委员会,为38家治理联盟新增成员单位授牌。同时进行了“高职院校治理现代化报告2024”编撰启动仪式。
此次会议作为北京职业教育宣传月的重要活动之一,聚焦治理现代化和新质生产力,探索在加快建设教育强国中如何落实好职业教育的使命和责任,在培育新质生产力、建设现代化产业体系中如何彰显职业教育的新担当。培训班围绕“以高职院校治理现代化助力新质生产力”主题,设置了高职院校治理现代化典型案例分享和高职院校治理现代化能力提升培训两个学习环节。分别由广东交通职业技术学院副院长熊嘉逸和常州工程职业技术学院副院长黄一波主持。
在高职院校治理现代化典型案例分享环节,江苏食品药品职业技术学院党委书记薛宇、九江职业技术学院院长曾青生、上海城建职业学院院长叶银忠、重庆安全技术职业学院院长赵柏森、广西国际商务职业技术学院院长王国红、天津渤海职业技术学院院长花玉香、重庆旅游职业学院院院长陈敏、常州工程职业技术学院副院长黄一波、广东科学技术职业学院党委副书记江乐忠、新疆农业职业技术学院副院长王海波、山西工程科技职业大学副校长石瑛、莱芜职业技术学院副院长贾友军等12所院校领导分别就党建引领、治理体系、绩效评价、依法治校、质量管理、数字治理、专业建设、产教融合、人才培养、教师队伍等方面进行了经验交流和成果分享。
在高职院校治理现代化能力提升培训环节,北京市经济社会发展研究院产业研究所副所长唐文豪做《深化产教融合 培育发展新质生产力》的专题报告。他分析了新质生产力的提出背景、概念内涵,现代职业教育体系建设已有基础和发展瓶颈,以及围绕新质生产力发展需求职业教育应该在新人才、新技术、新产业、新要素、新合作方面去适应新质生产力需要,引领新质生产力升级,助力新质生产力发展,融入新质生产力要求。北京电子科技职业学院党委常委、副院长辛秀兰以《以师德师风建设为第一标准 打造全国黄大年式教师团队》为题,分享了学校实施“第一标准”建设工程,打造高水平“双师型”教师队伍的师德师风建设思路,以及大力弘扬教育家精神,三个“三”锻造北电科优秀教师队伍的建设举措,并以学校药品生物技术专业群团队为例着重介绍了全国黄大年式教师团队的建设经验。北京财贸职业学院党委常委、副院长苏春林以《治理现代化视角下提升高校项目建设成效的思考》为题,分析了项目、项目管理、项目绩效内涵特征,项目管理存在不足及原因,并以北京财贸职业学院为例介绍了项目管理的实践探索,以及达成项目绩效目标的几点思考,为院校项目管理提供了卓有实效的借鉴经验。
在理论学习基础上,培训班还组织成员进行实地考察,参观了北京通州大运河文化遗产和北京财贸职业学院“双高建设成果展”及实训基地。详细了解了北京财贸职业学院实训基地的运营管理和双高建设经验,加深了对高职院校治理现代化理论和实践相互转化的认识。
治理联盟成立于2020年11月,由北京财贸职业学院牵头发起并担任理事长单位。目前有成员单位200余家。联盟成立近4年来,搭平台、建机制,定期组织召开会议,开展各项调研活动,征集治理典型案例,出版了我国高职教育领域首个治理现代化报告《中国高职院校治理现代化报告(2022)》,有力推动了职业教育治理水平的提升,联盟影响力不断增强。
本次大会由治理联盟和北京财贸职业学院联合主办,广东交通职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院协办,常州工程职业技术学院、江苏食品药品职业技术学院、广西国际商务职业技术学院支持。内容丰富充实、成果丰硕,关注度高。北京财贸职业学院作为联盟理事长单位以建设高规格高质量的治理联盟为己任,以首善标准落实教育强国建设任务,探索高职院校治理模式的“中国之治”与“中国方案”。来自全国70多所高职院校及媒体、企业代表300余人参会。
高职院校是高等职业学校的简称，属于大专院校。学生在学校接受高等职业教育，简称高职。招生对象是高中、中专、职校、技校的毕业生。
高职和职高的区别：
1、性质不同
高职：高等职业教育，简称高职。高等职业教育包括专科和本科两个学历教育层次，高职学生毕业时颁发国家承认学历的普通高等学校专科和本科毕业证书，并享受普通高校毕业生的一切待遇。
职高：职业高级中学在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制3年。培养目标与中等专业学校类似。职业高中属于初中毕业后考入，毕业后可以参加对口高考继续升学。
2、分类不同
高职：高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，高职在大陆主要是专科层次，经中华人民共和国教育部批准亦有部分国家示范性高职院校建设单位从2008年秋季开始举办四年制本科教育。
高职学生毕业时颁发国家承认学历的普通高等学校专科或本科毕业证书，并享受普通高校毕业生的一切待遇。
职高：职业高级中学是中华人民共和国的一种职业教育学校。职业高级中学与普通高中不同之处在于职业高中重点培养中级技术人员和管理人员、中级技术工人和从业人员，职业高中分各种专业，而普通高中不分专业。
3、要求不同
高职：高中毕业生和中专、职校、技校的毕业生。专业技能方面：最少通过2门的技能考试的鉴定。
职高：职业高中对学生的要求是：具有能直接从事某一职业的技术理论知识、专业知识和操作技能；对于文化基础课，要具有相当于普通高中的水平。
来源：咸宁新闻网
来源标题：2024高职院校治理现代化交流研讨会顺利召开
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