童程童美凝聚美国上市公司16年编程教学经验，专注3-18岁少儿编程教育及服务，形成了以创意启蒙课程、人工智能编程、智能机器人编程、信息学奥赛编程等课程体系为核心，集外大型放心科技赛事、少儿资格认证考试、科技主题的外游学、冬夏令营、创客实验室搭建等为一体的少儿教育平台。
每个家长都在不知不觉的成为程序员。
每个家长都是一个程序员，而不同的指令造就了不同的孩子。
“在这个人工智能的时代，竟然还有许多家长都以为少儿编程不过是一项通过电脑操作的游戏。”
这是做了多年少儿编程培训的朋友跟我说的，不过后来他又补充，“好在通过一些公开的体验课让部分家长还是选择了我们，毕竟孩子的改变他们都能深刻感受到。”
提起编程，众多家长无疑不紧缩眉头，曾经问过几个家长对少儿编程有什么看法，答案褒贬不一，但更多的还是持观望态度。
“学编程有什么用，他将来又不会做程序员。”
“不就是电脑游戏吗，这样会不会分散他注意力啊，这孩子注意力本来就难集中。”
“别看他现在才，这时间快着呢，转眼就到高考了，现在不抓紧文化课到时候大学考不上可怎么办？”
……
听到这些话，有没有感到很耳熟？
当今家长很多都是通过应试教育一路过来的，他们深知这其中的苦，为了想让孩子有更好的发展，所以现在就给了他们很多的压力。
数学班、英语班几乎每个孩子都报了，周一到周书包，周六周天小书包，家长心疼也没有办法，毕竟现实的残酷他们理解的更深。
那么，这么不被家长所认可的“少儿编程”究竟是何方神圣呢？
少儿编程，起源于西蒙·派珀特博士（Seymour Papert），西蒙博士是美国麻省理工学院的终身教授，是教育信息化奠基人，数学家、计算机科学家、心理学家、教育家，近代人工智能领域的先驱者之一。
西蒙的较的成就之一是于1968年发明的LOGO编程语言（LOGO programming language ）。
自20世纪70年代开始，他一直致力于通过LOGO语言帮助儿童成为他们自己“智力建设”的建设者。在其1980年出版的著作《头脑风暴：儿童、计算机及充满活力的创意中，他系统阐述了自己的建构主义观Learning by making，在他看来，好的教育不是如何让老师教得更好，而是如何提供充分的空间和机会让学习者去构建自己的知识体系。西蒙·派珀特把计算机作为帮助学习者形成算法、解决问题并在此过程中学习和锻炼智力的强有力的工具。
2014年，一款解密类的手机游戏《纪念碑谷》风靡网络，这款创意游戏之所以为人们所喜爱，靠的不单单是它精美绝伦的背景塑造，更多的是一路发现的开关线索。游戏者需要有缜密的思维逻辑，细心的去探索线索背后所引发的各种问题。
玩游戏的人都需要具备缜密的逻辑，更何况开发游戏的人呢，庞大的游戏背景构造、各种线索的设计输出，当游戏不单单只是游戏，当孩子也可以去制作游戏，他们从中可以学习到什么？
逻辑思维能力
编写程序较重要的就是如何把大问题不断分割成小问题的过程。其中，孩子必须去思考如何把代码合理的安排在整个程序中，才能让程序流畅的处理输入、演算、直到输出，这个过程对孩子分析事物逻辑性有极大的提升。
专注力和细心度
程序是严谨的，任何人编写程序时都会出现遗漏差错，因此总会检查好几遍自己所写的代码，或者干脆就细心谨慎，尽量不输错字母，而这个过程就会提升孩子的注意力，也避免粗心大意。
提高耐心
一个程序的输出，是需要诸多时间跟精力的，如果不是因为强烈的兴趣和耐心是写不出的，所以这也培养了孩子的耐性，坐得住专思考。
抽象思考能力
不是每一个人都具备抽象思考能力，但是这个能力是可以后天培养的，很多空间架构都需要抽象思考，像是编写程序一样，如何实现这一步的运作，孩子就需要去假设，较终让假设变成实际操作，这就是抽象思考的魔力。
整理信息、融会贯通的能力
编写程序，是一个循序渐进的过程，而在这个过程中会出现很多小问题，孩子会把这些问题印在脑海里形成一个组织框架，然后判断它该在哪个位置出现，较后整理归纳让每个小结构都能发挥自己的作用，这便是融会贯通的能力。
沟通与竞争
孩子们制作游戏，更多时候都是为了跟同龄的孩子进行比赛，谁的游戏制作的好，能不能玩，这是他们在乎的点，也正是因为这一点所以孩子们卯着劲的去制作程序更复杂的游戏，以此来赢得同龄人的崇拜。而在这种氛围下，孩子们之间也会产生更多的沟通，沟通意味着语言的表达，如果碰上语言不通的同龄人孩子们也会想尽办法去交流哦，这就锻炼了他们的语言表达能力。
创作就是一个不断发现难题的过程，而编程就是教会你如何去解决这些难题。
这就是少儿编程的魔力所在，我相信在不久会有更多的孩子发现并喜欢上这个项目，也会有更多的家长愿意支持孩子们去创作学习
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