自闭症孩子发生行为问题想要获得关注怎么办？
有个4岁的自闭症女孩，当妈妈和爸爸带地走进康复机构时她很高兴，在指令要求和辅助下乖巧地坐在椅子上。可没坐2分钟，她就开始要站起来抢玩具箱的东西，老师立刻拿起她想要的玩具，发出指令要求她坐下。她开始直着身体不坐，老师坚持辅助她坐下时，她开始大哭大闹，并把脸转向妈妈一边，伸手向妈妈求助。
老师要求妈妈和爸爸先出去，当父母出去时，这个自闭症女孩躺在地上，一边使劲用脚蹬地一边哭得更厉害，这时老师们都离开她，把脸转向边。她发现老师不理她，就把脚上的鞋脱掉，后来又把袜子脱了。哭了5分钟，她爬了起来，边哭边向门口方向爬去，又从门口底向教室的另一端，爬了好几个来回，看老师没理她，她站了起来，边哭边往桌子上爬，被老师堵到桌子旁边没有爬上去。她哭得更厉害，边哭边跳，又过去10分钟，她慢慢地安静了。老师说：“真棒，好孩子!”后来，老师要求她坐回椅子上，奖励要的那个玩具。从开始哭到安静下来用了20分钟，老师成功了。
从上面的案例来看，家长和老师要坚持不解，不管自闭症儿童怎么做，一定要温柔地坚持，辅助与强化相结合运用。
自闭症孩子发生行为问题想要获得关注怎么办？总结干预训练方法，可以归纳为:
一、原则
1、先让孩子适应学校的环境，建立一个让孩子放松的环境，做一点他（她）很容易完成的课题，夸奖孩子
2、重新建立学习的兴趣，让孩子愉快地学习。
3、当孩子有自伤行为时，先做好安全增加，不要看他（她），不要跟他（她）说太多的话，直到他安静下来。
二、重点
1、当自闭症孩子大发牌气（不配合）时，家长保持安静（不要说太多的话），表情平静，温柔地坚持。
2、彻底忽视（包括动作、声音、眼神和家里的其他人等），直到孩子安静、配合。
3、及时辅助并给予强化，在训练过程中，当自闭症孩子开始不配合，及时调整训练目标后，给予适当的辅助（让孩子容易成功）井及时强化。
“忽视”是应用行为分析ABA方法中的一种消除不适当行为的方法，很多家长都知道，但运用起来就不能很好地把握，也能“忽视”，但做不到彻底地“忽视”，家长往往会心疼自闭症孩子或者发泄自己的情绪。
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