原标题:10个教学习惯助教师告别忙乱从容。
每个老师都有自己的教学风格和特点，背后是教学习惯积累和培养的过程。
回想十几年的老师工作，其实不知不觉中养成了很多教学习惯。我拿了一张白纸，列出了我能想到的习惯。说实话，在这些习惯的背后，我看到了自己从一个忙碌的新手老师到一个成熟老师的一点点淡定。
我选择我的前十个习惯与你分享。
一个
//表演类的习惯
我不把教案带进课堂。如果对课不熟悉，我会一直想看教案，这会让上课语无伦次。
怎样才能保证上课的流畅性？演戏是对我帮助最大的习惯。
刚开始工作的时候，对着镜子练，能看见自己。一个学期结束，不要照镜子，说出来，练出来，就能听到自己。后来我就在脑子里练习，全过程练习。
上课可以随时随地进行，坐在沙发上，靠在椅子上，躺在办公桌上，睡觉或起床...也许当你看到我在发呆的时候，也许我正在脑海里打着课。
我会在脑子里“扣细节”，提问时的走路姿势，面部表情，动作，语音语调，甚至提问时的身体姿势！
表演课时间不长，但是对课的熟悉程度很高，有时候会在表演课的时候调整备课计划。
2
//设计板书的习惯
如果是新课，我会很在意板书的设计。毫无疑问，板书在整个班级的知识衔接中起着非常重要的作用。
课前总结时，板书是帮助学生提高学习效果的神器。
我们学校提倡思维引导板书。老师和学生都在画，用自己的方法建立知识的框架。
三
//使用参考书的习惯
开学第一天，我会让学生准备字典。参考书在英语学习中的重要性不言而喻。
在课堂上，我会在适当的时候补充一些单词和句型。掌握这些单词的过程离不开查字典的过程。
单词，意思和例子，学生可以阅读很多，阅读字典是一个非常有趣的过程，我们还组织了字典比赛。
四
//和学生一起读课文的习惯
只要涉及到课堂朗读，我自然会和学生一起读。
这至少有两个好处:第一，老师朗读本身就是一种学科指导，我们的语音语调、句子切分、情感强化都是为了学生；第二个好处是增加师生关系。只有一起做一件事，才会有更好的关系链接。
五
//让学生自己读课文的小字。
学生读课文时，往往不看副标题或书边的小字，直接读课文。时间长了，读课文就变得肤浅了。关键是你不能静下心来读大段文字，但标题和小字里有很多有效信息。
有一段时间，我把题目读给学生听，发现效果并不好。
现在，我会引导学生自己阅读小字，并与他们讨论设计问题。
六
//将学生生活融入课堂情境的习惯
语言离不开语境。有时候书上的情境离学生生活很远，学生很难有现实的感受。
因此，我会根据学生的实际生活经验，将目标单词和短语编译成例句和语篇。
当学生在课堂上听到熟悉的人和事时，他们会更加专注，并经常大笑。
七
//投射学生作业的习惯
在课堂练习、单元测试、作文点评等方面。，我喜欢直接筛选学生的作业本，直观反馈学生的思维过程。
用红笔功能圈标记，学生看得清楚，听得清楚。
英语课多是一个以听说为主体的学习过程，教师要有意识地加强视觉参与的学习效果。
八
//整理错题的习惯
除了学生的错题本，我也有自己的错题本。
我会把学生批改作业中标注的错题整理出来，记下知识点和错误原因。
学生喜欢在考前来找我蹭知识点，翻翻我的错题本。
九
//课前总结的习惯
结合板书、限时测试、话题拓展等活动，简要总结本节课的书本知识和拓展知识，使课堂完整，帮助学生及时复习，有助于作业的完成。
10
//课后停下来的习惯
虽然我不喜欢拖延，但我经常会不自觉地拖延一两分钟。
后来发现效果不好，学生走神，教室窗外其他班的学生来来往往。退堂正好满足了“我完了”的心理预设。
现在，我只是给自己定了一个要求。除非有必要(比如只剩一两句)，铃声结束就是我的声音停止的时候。
现在，课后身边的同学多了。
每个老师都有自己的教学习惯。盘点这些习惯，会让我们看到他自己的成长。
备课写教案！每个老师都需要做一次教学反思。
这所小学如何设计连续40年不布置数学作业的课堂教学和作业体系？
一个学校教学质量的背后，是师生关系的质量。
作者沈磊
来源|沈磊的班主任笔记
编辑|雅馨
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