XX老师的个人培训计划
转眼间，我已经工作了17年。回顾这忙碌而充实的一天，我的工作状态一直充满激情。但是，缺乏有序的规划，让我的路有些蹒跚。思考规划是发展进步的有效手段，否则，怎么可能到国家发展规划？小到个人发展计划，都要制定详细的计划，有目的、有秩序、有步骤地实施。我的个人规划很重要。我如何发展，关系到每一个尊重我这个老师的学生的发展。我的进步反映了许婧中学新老师的样子。顿悟对我来说很重要，因为我属于集体，我属于学生。
一.教育
1.教育发展目标:以情感教育为核心，继续走情感教育路线，做学生最喜欢的老师。
2.教育发展计划:
XX年:因为终于可以第一次释放当老师的热情了，爱情泛滥是必然的。也许我所谓的宽容会变成同学间的纵容。所以在工作的第一年，我要求自己注意“度”，一定要注意自己是老师，处处维护老师的形象，做到善良隐忍。这样，我想我在学生心目中树立了一个好的为人师表的形象。老师可以善良，但老师不能溺爱。
XX年:有了第一年的亲身经历，是时候对学生又爱又恨了。所以我要求自己不要偏袒资优生，不要歧视差生，公平真实的对待每一个学生，给每个人一个舒适的成长期空。学习成绩不是一切，尤其对学生来说。真正公平的说，我觉得老师需要非常专业的精神，从关注学生的成绩到关注学生的个体身心发展。
XX:能够及时自主地捕捉学生心理成长过程中的小问题，让问题尽快得到解决，不扩大化，为学生的心理成长打下基石，成为学生真正的导师。
第二，教学
1.从重视教学到重视发展的转变
在过去的教学工作中，我深深体会到，学生不是一个待装的瓶子，也不是一个没有血没有肉的东西，而是有思想有独立能力的活生生的人。
传统教学往往注重知识的传授，而忽视学生作为“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本，让学生不仅能够学习和掌握知识，而且能够陶冶情操、发展智力、培养能力，同时能够形成良好的人格和健全的人格。这就要求我们的教师把教学的重点从知识的传授转向学生的发展。在接下来的工作中，我会很好地贯彻这一点。
2.从强调教师的教转变为强调学生的学。
我经常在想，什么样的课才是“好”的课。一开始我的课都是以我的“说”为中心，因为生物课专业，学生没有基础。同时，我非常渴望让他们了解更多的生物知识。所以，在课堂上，我大多是叫学生听。后来我发现学生一直处于被动学习状态，慢慢失去了学习的主动性，愿意自己思考。发现这一点后，我调整了教学方法，在课堂上多问一些他们感兴趣的问题，激发他们的求知欲，让他们积极思考、讨论，形成自己的见解。慢慢的，我相信学生会成为班级的主角。
正如叶圣陶先生所说，“最重要的是看学生，不能只看老师。”
3.从结果到过程的转变。
“重结果轻过程”是传统课堂教学的一个非常突出的问题和弊端。这也是我在教学过程中会犯的错误。所谓重结果，就是教师只注重教学的结论和结果，而忽略了故事的整体，有意无意地压缩学生学习新知识的思维过程，让学生专注于背诵“标准答案”。而学生往往会经历一个“感知——概括——应用”的认知过程。可见过程和结果一样重要，甚至更重要。没有过程的结果只能是无源之水，无本之木。所以教学过程不能舍本逐末，省略过程，这对学生的学习是非常有害的。在以后的教学中，我会改进这一点，否则，欲速则不达。
4.从教学模式到个性化教学的转变。
教学方法的禁忌是简单化、模式化、公式化。新课程要求教师勇于创新，勇于积累，勇于总结，勇于提高。教学的创造性在于:教材的处理；编写和优化教学方法；个性化教学风格。在以后的工作中，我会基于这三个方面，努力形成自己的个性化教学。
第三，不断进行各种学习，得到专业发展。主要通过以下途径:
1.教学反思
2.与他人的专业合作。终身专业学习
最后，我相信在未来的三年里，在学校领导和同事的帮助下，在我自己的努力下，我一定会得到更好的发展。路漫漫，吾将上下而求索。无论过程是苦是甜，我都会为之努力。
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