什么是语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。下面是什么是语文素养，如何提高。希望能帮到大家！

1.语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文素养的要素包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养。

2.语文素养是指学生“相对稳定的、符合时代要求的基础知识、能力、技能和情感态度价值观”，具有工具性与人文性相统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》中的核心概念。

高中语文培训教材中的语文素养内容有哪些？包括语言积累、语感、语言学习方法和习惯、读写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，一般都可以接受。如果包括思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度，尤其是“观念”，可能有些人会觉得难以理解。

按照一般的理解，“素养”是指“日常素养”，也指“知识、造诣、技能、才能、人品”等基本情况。在这次课程改革中，很多学科的课程标准都采用了“素养”一词。如《普通高中物理课程标准(实验)》和《全日制义务教育科学课程标准(实验稿)》都突出提高学生的科学素养。《普通高中地理课程标准(实验)》提出要提高学生的地理素养，《普通高中数学课程标准(实验)》的总体目标也提出要进一步提高未来公民必备的数学素养。

课程中使用“素养”一词，有两层含义:一是理解为“符合时代要求的相对稳定的、基本的知识、能力、技能和情感态度价值观”；第二，认为基础教育各个阶段的“识字目标”有不同的层次。至于为什么人们用“素养”而不用“素质”，可能是因为“素养”这个词比“素质”更意味着“后天的教育效果”。

将“语文素养”的内容由低到高、由简单到复杂分为六个层次:

第一，必备的中文知识。离开知识的能力是不可想象的。很容易否定语文知识对语文学习的引导和促进作用，这就容易把语文教学引向非理性主义的误区。在小学阶段，教授一定的汉字语音、字形、字义知识，基本的语法、修辞知识，常见的段落、篇章结构知识，基本的读写方法等等，是非常必要的。

第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生拥有一定量的感性语言材料，并在量的积累基础上实现质的飞跃。掌握3500个左右的汉语常用词和常用书面语，背诵一定量的短文和优秀诗词，阅读一定量的课外书，是语文素养的基础。

第三，熟练的语言表达能力。熟练的技能在一定程度上成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践中培养学生查字典、朗读、默读、说、守、写、写等基本技能。让学生学会使用多种阅读方法和常用的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于用规范的语言处理和表达自己独特的思维结果，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同的语言材料和不同的交际场合恰当地运用语言技巧，最终形成良好的语感。

第四，良好的学习习惯。语文教学一定要牢记叶圣陶先生的名言，“教是为了避免教”。在教学中，要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的自信心和良好习惯。比如经常查参考书的习惯，不用笔墨读书的习惯，认真听讲的习惯，字迹工整的习惯。

第五，深厚的文化素养。语文教学要以高尚的情操和情趣陶冶学生，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度。欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言的情感；领略中华文化的博大精深，汲取民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

第六，举止优雅。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。待人接物要大方，谈吐要温和，能根据不同场合选择恰当的措辞。敢于提出自己的想法，耐心听取别人的意见，尊重他们的意见。勇于承认自己的不足，欣赏别人的优点和长处，学会文明地与人交流。

课程中语文素养的内涵非常丰富。绝不是单纯的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、发展自我不可或缺的基本素养。语文素养的概念使语文教学在弘扬科学理性精神、注重语言的准确简洁实用、防止人的工具化、注重创新思维的培养、陶冶人文精神、塑造完美人格之间寻求平衡，这是对以往语文教学大纲的历史性超越。

开阔视野，塑造健康人格。

文学中展示的画面几乎涵盖了人类生活的所有领域，其内容与社会生活息息相关。文学对塑造人性和社会风尚的影响不言而喻。优秀文学作品的崇高理想、坚强意志、高度的社会责任感、真善美的心灵，都对学生产生潜移默化的影响。文学作品的启蒙作用是其他任何学科都无法比拟的。它是一种有效的思想教育手段，对提高学生的思想素质、道德素质和心理素质，塑造健康人格具有重要作用。

通过积累提升文化底蕴。

一个人的语文素养，关键在于个人对语文的主动积累。当语文积累到一定程度，就会在人身上形成独特的文化底蕴，而最有效的积累方式就是泛读和背诵。在注重泛读的同时，也要注重记忆和背诵。古代教育家都非常重视背诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，认真读成背诵。历代文学大师都是知识渊博，熟记功底的。目前，我们的语文教学摒弃了传统的有效教学方法，过分强调理解，轻视记忆和背诵。我们的改革不是要摆脱传统教育中行之有效的教学经验，而是要引导学生泛读、熟记、背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。

发展思维，提高审美能力。

文学欣赏是一种审美认知活动，遵循从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时，也是一种复杂的心理活动，感觉器官感知作品，然后调动生活的积累，产生共鸣，再通过丰富的想象、联想、分析，实现作品所揭示的生活内涵。通过理解和琢磨，获得赏心悦目的审美享受和思想领悟。掌握并遵循这一规律，可以引导学生发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。

1.激发情绪，增强感知。情感在文学教育中有着特殊的作用。教师的教学情感、写作情感和学生的学习情感形成一个有机的整体，影响着教学效果。教师要用饱满的热情和真挚的情感引导学生走进文学殿堂，激发学生的学习兴趣，营造和谐美好的课堂氛围，引导学生走进房间发现美、认识美。

2.加强训练，提高表达能力。审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动。在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析和口头表达。课堂上要求学生用口语描述优美的形象和意境，分析作品优美的结构和语言，分析文学形象的社会意义和思想启迪。通过口头表达，学生头脑中存在的模糊、晦涩的文学形象，经过梳理后变得更加清晰、生动。在分析欣赏的基础上，建议评论文章给学生阅读，让学生了解别人对作品的评论，参考别人的意见，启发学生的思考。