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人教版二年级语文下册最大的书教案

发布时间: 2024-07-05 10:54:56

最大的书

教学目标 1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文,读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

会本课××××××××××××。 (宋体,五号1.5倍行距)

2、有感情朗读课文××××××××××。

3、学习××××××××××。

教学重点 1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。

教具准备 生字卡片,搜集化石图片。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读课文,了解最大的书指什么。

2、自由读课文,拼读图片中的生字,并从课文中画出生词。

第一课时

一、导入新课。

1、 师:小朋友们,你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?

生1:书本是长方形的。(师:书的形状。)

生2:书里面有许多字还有许多画。(师:书的内容。)

生3:书的每一页还有页码。(师:观察得真仔细。)

生4:书里面有很多知识,多读书可以让我们变得更聪明。(师:说得多好啊!)

2、师:这节课,我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。)

3、质疑:读了题目,你想知道什么?

生1:我想知道最大的“书”是什么书?

生2:我想知道最大的“书”是什么样子的?

生3:我想知道最大的“书”里面有什么知识?

生4:我想知道“书”字为什么会加引号呢?

二、初读课文,扫清字词障碍。

过渡:想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次,遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们,开始吧!

1、师:刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?

(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)

2、师:去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。

(巩固生字读音。)

3、师:生字宝宝真淘气,它又和大家捉迷藏躲进句子里去了,能把这些句子也读好吗?(自由练读,分组读,练读难读的句子,降低读文的难度。)

三、再读读文,解决质疑。

过渡:句子读得这么好,课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想:这本最大的“书”究竟是什么?

(读书,生答:最大的“书”是岩石)

1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)

2、练习朗读句子:岩石就是书啊!

你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(1)师:岩石书,多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)

(2)师:叔叔怎么说这两句话的,自己练习读读。(生自由读)

(3)师:谁愿意读给大家听听?(指名读)

评1:读得不太像叔叔。师:你来试试。

评2:读得很好,特别像叔叔的感觉。师:我们大家像他一样读读。

3、师:现在,你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词

2、说一说最大的书指什么?

二、自主研读,理解课文。

过渡:对于奇特的岩石书,我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白,大声读读课文5——12自然段,找找川川提出哪些问题,把它们划出来。

1、学生读、划,教师巡视了解。

2、小组合作说说划出的问题。

3、展示汇报划出的问题

主要有四个问题:

这上面有字吗?

这上面有图画吗?

它能说明什么呢?

读了这本岩石书有什么用吗?

4、川川的问题,你们愿意帮他解决吗?

那我们小组合作,看能帮川川解决哪些问题?

5、小组合作解决问题,师了解情况。

6、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决)

这上面有字吗?

(1)指名读。(师:把这段读给大家听听吧!生读)

(2)师:那岩石书上的字到底是什么呀?(板书:雨痕、波痕、矿物)

师:小朋友,你们见过雨痕、波痕吗? 那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)

(3)读出趣味。(师:岩石书上的字真有趣,我们再来读读。)

这上面有图画吗?

师:岩石书上有字,那还有图画吗?你从哪儿知道的,谁来告诉川川?

(1)指名生说或读。

(2)师:岩石书上都画了什么呀?(板书:树叶、贝壳、小鱼)

师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板书:树叶、贝壳、小鱼)。

师:你们看,(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答:这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的,看不清楚。这里的小鱼是不动的,好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… )

师:孩子们,这里的树叶、小鱼、贝壳,本来也有美的颜色,也是活的,可由于特殊的地壳运动,他们被包了起来,死后没有腐烂,埋在地底下,经过漫长的时间之后,就变成这个样子了。很多年以后,这些动植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)

师:一块岩石上,又有树叶,又有贝壳,说明什么呢?哪个小组来帮川川解决第三个问题?

(1)指名学生回答,教师出示第10自然段:

“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”

(2)师:原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地,上面长满了树木,树叶落在了地上;后来陆地下沉,周围的海水进入这里,这儿变成了大海,海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年,海底慢慢上升,成为这座山,我们就在山上看到又有树叶,又有贝壳的岩石了!

(师板演)

(3)理解读。

师:地球真是个了不起的魔术师,咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗?

师:前面的问题我们都帮川川解决了,第四个问题一定难不倒聪明的孩子们,哪个小组来帮川川?

(1)指名读。

(2)出示句子,拓展思维训练。

师:岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)

它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?

句式练习:哪里藏着,哪里……(指名说)

(3)齐读。(师:岩石书真了不起,让我们一起读读它的作用吧!)

7、师:聪明的我们帮川川了解了这本岩石书,川川可高兴了,我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。

(1)齐读。

(2)师:猜猜川川长大后做什么?你怎么知道?

(勘探队员) 文章

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