对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。
发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。
利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。
改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。
三改造，其实也就是“换上新思维”。
义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册中的课文《坐井观天》是根据寓言故事《井底之蛙》改编而来的。通过小鸟与井底之蛙的对话，批评井底青蛙“天不过井口那么大”“错了”，”飞了一百多里”的小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
我以为应给《坐井观天》换上新思维。
1、生活经验不同、视角不同，对“天”的认识，答案应是丰富多彩的。井底之蛙，从井底的视角看天，“天不过井口那么大”，这是生活经验告诉它的，这是它的真实生活。
你如果“从门缝里看人”就“把人看扁了”，所以，并不存在井底青蛙“错了”的问题，更不能嘲笑它“孤陋寡闻”。
我校高一有位从山区来的尖子生，第一天看到宿舍里的空调，问：“那个箱子里装着什么东西?”学校发点心“方便面”，他问：“这玩意怎么吃法?”
其实，飞了一百多里的小鸟看到的“天”“大得很哪”，多么大?小鸟会说：“天，起码比一百多里要大吧?”小鸟说井底之蛙错了，小鸟认识的“天”就对了吗?
2．编书给小朋友们读，不要以定向思维下结论就批评：“你错了！”
应给〈坐井观天》换上新思维：
①小鸟应友好地鼓励井底之蛙：“朋友，出来走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”
②小鸟应该谦和地对待井底之蛙：“朋友，你看到的天，井口那么大，我看到的天有一百多里，可能我们都还不了解天究竟有多么大吧！”
③要有创新思维、探索精神的故事新编：
于是，井底青蛙、小鸟一起去“探天”有多大。
它们碰到了中国宇航员杨利伟叔叔。
杨叔叔笑着告诉它们：“我绕着地球转了好多圈，看到的‘天’，还是青蛙所说的‘井口那么大’!”
④寓意、中心思想：人，认识世界从本质上说，都是井底之蛙，只是，井的口径大小不同而已。
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