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3 泉水 小溪

发布时间: 2024-07-05 11:27:46

3 泉水 小溪

教学目的

1.仔细观察图画,了解图上画的是什么。

2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。

3.学习本课6个词,学会7个生字。

4. 初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪,小溪流入江河,江河流入海洋这种自然现象。

教学时间 2课时

教学重点

1.借助图画学习本课的6个词,7个生字。

2.初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河,江河流入海洋这种自然现象。(即教学难点 )

教学难点 :“溪”字的教学。

教学准备:录像机、学生准备彩笔。

教学过程 :

第一课时

一、激趣引入课堂

问:谁见过大海?听到过波涛翻滚时海的声音吗?能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗?谁见过江河?谁来学一学江河流水的声音?(哗—哗—)谁见过小溪?谁来学一学小溪流水的声音?(哗,哗,哗)谁又见过泉水呢?泉水、小溪、江河、海洋都是什么样的,它们之间各是什么关系呢?下面我们来看一段录像。(放录像片)

这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。(板书课题)

二、学习课文。

(一)指导看图。刚才我们看了录像,认识了泉水、小溪、江河和海洋。现在我们来看课文中的插图,你能不能从插图上看出它们,并且说一说你是怎么知道的?

泉水:是从地下涌出的水,两山之间的比较细的水流。小溪:弯弯曲曲。江河:比较宽广。海洋:无边无际。能不能从图上看出谁流向谁?

通过看录像和看图,你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗?

(板书:泉水 小溪 江河 海洋)

(二)指导朗读。

1.借助拼音自读课文。要求:读准生字的读音;看课文有几句话?采用什么形式写的?哪几句是问句?是谁问的?哪几句是回答问话的?

2.指导读好疑问句。

方法:(1)读出疑问的语气;(2)每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读,气流不断,表示出寻问时急切的心情。答话要读出肯定的语气。

练习一问一答读、分角色读、集体朗读。

(三)学词学句

1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我们”分别指的是谁?为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢?

2.看图画一画:泉水、小溪、江河和海洋,并用箭头标出它们的流向。(帮助学生理解课文)

3.请同学用箭头板书出来。

4.在理解的基础上再读全文。

5.再看一遍录像,巩固对课文内容的理解,讨论:为什么大海能如此宽阔、无边无际?

板书设计

3.泉水 小溪

第二课时

一、检查复习

(一)分角色朗读课文。

(二)照板书读词语。

二、学习生字。

(一)读生字卡片,要求正确、声音宏亮。

(二)观察本课生字有什么特点?(三点水旁的字较多)。为什么这课三点水旁的字多?

集中学习这几个字。

“溪”:重点指导分析右边字形。右上是“”,中间是“幺”,右下是“大”。书空练习;说一说这个字你怎样记。(板书:溪)

这个字比较难写,当老师板书时,要求学生要认真看,仔细数笔画,认真记字形。

“海”:(板书海)重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。

说一说“海”的笔顺,你是怎么记住它的?

“流”:怎样写、怎样记?(板书流)重点指导右边的笔画和笔顺。

用这三个字练习口头扩词。“江”、“洋”两个字组成比较简单,练练口头扩词即可。

“泉”:认识水字旁。下面和“”区分开。

“都”:注意右边是“阝”不是“卩”。

(三)指导写好几个难字:溪、海、都、流。

三、巩固复习。

(一)读词比赛。目的:认准字形。

(二)说一说“溪”字你怎样记?书空写一写。

(三)猜字游戏。两人一组,一人在另一人后背上写字,让他猜是什么字,并交换练习。

(四)出示练习2。

泉水流进( )里。

溪水流进( )里。

江水、河水流进( )里。

步骤:1.读题,理解题目要求。

2.说说填什么。

3.填在书上。

(五)改练习2中的第3个句子,加上“和”和“都”,使其成为练习3中的例句。

问:老师在句子中加了什么?加完以后句子的意思变没变?(告诉学生:顿号有表示和的意思。)

完成练习3,先说,再写出来。

四、指导做作业 和本课练习册。

板书设计

3. 泉水 溪水

《泉水 小溪》是一篇看图学词学句。这课的教案突出了以下四点:

一、观察画面,认识事物。

学生对“泉水、小溪、江河、海洋”是比较生疏的,老师通过让学生观看录像片段、指导看教学挂图,形象生动地理解认识事物。初步感知:“泉水”是从地下涌出来的水,两山之间比较细的水流;“小溪”的形状是弯弯曲曲的;“江河”指陆地上更大的、更长的流水;“海洋”是无边无际的。再让学生按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列。这样安排,符合“看图学词学句”的课型要求。

二、图文结合,理解词句。

这篇课文共有6句,句子采用了一问一答的形式写的。老师提问:“哪几句是问句?是谁问的?”“哪几句是回答问话的?”在学生回答问题和读书中认识了这课句子的形式。老师再进一步在图文结合中指导理解词句意思。如:第2句、第3句中的“我”指的是什么?(第2句的“我”指泉水;第4句的“我”指溪水。)第6句中的“我们”呢?(江水、河水。)为什么前面两句用“我”而这一句用“我们”呢?(因为第一句单独问泉水,第3句单独问溪水,它们回答都用“我”,第5句是问“江水”、“河水”两个,所以它们回答时要用“我们”。)再如:老师指导学生看图画一画:泉水、小溪、江河和海洋,并用箭头标出它们的流向,再用箭头板书出来。(参看教案中的板书设计 。)这样做,可以加深学生对课文的理解,有利于建立词句的概念。

三、指导朗读,加深印象。

老师在教案设计中加强了朗读指导。如:问句要用疑问和亲切的语气读。读“泉水泉水”重叠词时,把第一个“泉水”的“水”字读音稍拖长一些,另外注意声音高低的变化。“溪水溪水”,“江水河水”的读法亦如此。读回答问题的三句话时,要用亲切、肯定的语气朗读。特别是最后一句,要在“都要”这个词语上加重语气。在理解朗读的基础上,可以练习分角色朗读,以加深对课文内容的理解。

四、抓住特点,指导识字。

本课识字教案的安排,采用了在语言中识字,音、义、形分步教的方法。学生在第一节课,已经借助汉语拼音认识了生字词语;结合课文理解了生字词语的内容;第二节课安排重点分折记忆字形,并指导书写生字。

本课共有七个生字:泉、溪、江、海、洋、流、都,之中有六个字跟水有关,老师抓住本课生字偏旁部首表义的特点先集中学习这六个生字,难字重点指导,易学的字让学生自己分析记忆。这样教学便于抓住汉字特点来学习,有利于学生记住字形。

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