学分高考 小学学习 > 三年级语文上册

《盘古开天地》教学实录

发布时间: 2024-07-05 12:11:42

板块一——读成一句话

师:(指着预先写好的课题)同学们,今天我们学习的《盘古开天地》,是一个神话故事,课文大家都已经读过了是吗?

生:是!

师:打开语文课本,再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复的读。开始。

生:(读课文)。

师:读好了吗?

生:读好了。

师:(出示词语)这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确?你读。

生:读词语:混沌清浊血液滋润

师:请你把第一个词语再读一遍。

生:读“混沌”(音不是很准确)。

师(纠正)“清”、“浊”分开读,再读一遍。

师:读得很好,大家一起读。

生:齐读词语。

师:请同学认真地看屏幕上的这组词语,它们有什么特点?你发现了没有?

生:都是有三点水。

师:恩,很会观察,那么想想“混沌”这个词语,在课文里边什么意思?

生:就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

师:你说得很好,文章里的原句你把它读出来。

生:读句子:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

师:连成一团,看不清楚,这就叫做“混沌”(生齐说),再看“清”、“浊”,想一想,你所看过的哪些东西是“清”的,哪一些东西是“浊”的。

生:水是清的,脏的东西放到水里是浊的。

师:脏的东西混在水里,水它还是水啊。

生:但是不是干净的水。

师:对了,把刚才的话纠正一下,很干净的水——

生:很干净的水是清的。

师:那什么样的水是浊呢?

生:很脏的水是浊的

师:比方说一些污水排出来,一些泥土混在水中,是吗?一起读。

师:领着学生读:清浊、血液,“血”,还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液,再读,最后一个词语,师生一起读“滋润”。

师:指名读“滋润”,想一想,很干燥的季节,你喝了一口水,或者很干燥的大地,下过一场雨的土地啊,你的喉咙就滋润了起来,土地也就滋润起来了,是吗?把这种感觉读出来。“滋润”预备起。

生:读词语。

师:同学们,学生字啊,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚,接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的,在书上写一到两遍,可以写一个,可以写两个,可以写三个,看清楚每一个笔画。

生:(写生字)

师:好,放下手中的笔,课文能读通吗?

生:能。

师:有自信能读通的请举手。

生:纷纷举手。

师:都有自信,咱们就不读了。读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文,很快的找出来。

生:默读课文。

师:你说。

生:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:和她找的一样的请举手(全部找这句),咱们一起读这句话,预备起。

生:齐读“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

师:是的,这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。来,谁读出了什么词语?你说。

生:创造。

师:看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁?

生:立刀旁。

师:想一想,为什么要用“立刀旁”?

生:这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的,刻的时候用刀。

师:需要工具是吗?谁还有不同的理解?你说。

生:就是要用很大的力气。

师:再看“造”字,创造的“造”为什么要用“走之底”?

生:要创造,必须要行动起来啊!

师:是啊,原地不动,能创造吗?同学们“创造”需要工具,它需要力量,需要行动!我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?拿起书。

板块二——读成连环画

师:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

师:范读课文:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛辟过去。”(伴随着东西炸裂的响声)

师:好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?

生:我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。

生:我看到盘古正睡着,然后他,等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。

师:谁还看到了什么?

生:我看到盘古睡在一个小小的地方,然后他睁开眼睛,他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。

师:同学们这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段,读出它的神奇,一会请同学读一读。

师:谁来,通过自己的朗读,让这一副又一副神奇的画面活起来。来,你读。

生:很久很久以前,宇宙混沌一片……

师:(启发指导朗读)你这是混沌一小团,宇宙是一大团混沌,混沌一片啊。你再读。

生:(继续)有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年(语气稍微平淡)……

师:(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”,八千教师用虚声来读,效果很好)。

生:一直睡了十万八千年(学生学得很像)……

师:来,我们一起读:“很久很久以前,天和的还没有分开……”

生:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在混沌之中,睡了十万八千年(读得很有感觉,仿佛身临其镜)……

师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。

生:有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

生:不行,我觉得这样很没有力气。

师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?

生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状)

师:不要劈向我!(笑)

师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说!

生:就是咬紧牙关,就是很用力!

师:你把这种用力的感觉读出来。

生:(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

师:有点猛了,谁再来猛一下。

生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。……

师:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗……

生:(全班学生情不自禁地大声地)猛劈过去!

师:劈得够猛的!这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——

生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

师:老师读上半句,轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下,等一下,你读的时候,把下一句的相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;”

生(齐读)重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

师:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

生:(一生读)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,你们读!

生:(女生齐)轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

师:男孩子,你们就是重而浊的东西。你们读下半句。

生(男生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:男同学,你们就是轻而清的东西,一起读。

生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

师:女同学!

生:(女生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:同学们,有没有发现,从这一句话党中,尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难!

生:我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲!

师:也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升,是“暖暖”吗?

生:是“缓缓上升”。

师:暖暖和缓缓有什么区别?

生:缓是绞丝旁,暖是日字旁?

师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。

生:自由读课文第三段.

师:谁来,把你看到的画面读出来。

生:我刚刚看见了……

师:你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。

生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:的确够使劲的,谁使的劲再大一点?

生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:同学们请看屏幕,这就是盘古顶天蹬地的画面。(出示课文插图印影件)

生:哇!

师:自己看着这幅画,再去读读这句话。

生:盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:盘古顶天蹬地多长时间?

生:100年。

生:300年。

生:10000年

生:不知过了多少年。

师:是啊不知道过了多少年啊!来,请接着老师的话往下读。一百天过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一万年,几十万年,几千万年过去了,盘古——

生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!谁接着把这个变化读出来!

生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。

师:100天过去了,天升高——

生:100丈

师:地下沉——

师:1000天过去了,天升高——

生:1000丈

师:地下沉——

生:1000丈

师:盘古也随着长高——

生:1000丈

师:此刻,盘古仿佛就在眼前,让我们抬起头来,仰望盘古,此时他有多高?(学生全部仰头使劲望)我们看得到吗.?

生:看不到!

师:天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了!来,让我们一起读出这份神奇!

师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。

(学生自由读第四自然段)

师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?一起说!

生:(齐读)盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

师:如果又让你把一句话读成一个词,读成什么字?

生1:巨大

生2:变化

师:是的,巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗?来,谁来读?把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读!

生:(读)“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。”

师:(轻轻走到学生面前,指导朗读)让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!

(生再次读,感觉还不是很到位)

师:你想啊,这温柔的风慢慢地迎面吹来,这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢?再读!

(生有感情读)

师:慢点,我们一起读!“他呼出的气息”预备读-----

(生齐读本句)

师:往下读--------

生:(齐读)“他发出的声音,化作了隆隆的雷声。”

师:这雷声太温柔了,谁再来读一读?

(一生读)

师:全体男孩子读!预备起----

(全体男生读)

师:谁接着往下读?

生:他的肌肤变成了辽阔的大地。

师:辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!

(生齐读本句)

师:他的血液---------

生:变成了奔流不息的江河

师:是“奔流不息”的江河啊!不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话?你读。

一生读(读了后半句)

师:完整地读出来!

生:读句子。

师:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起读!

(学生齐读本句)

师:他的汗毛-----------生接着齐读

他的汗水-----------生接着齐读

师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影(投影不能显示)好,那么我们就看着课文,老师读“变成了”、“化成了”;全体男孩子读盘古身体的一部分;全体女孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!

教师引读(略)

师:同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?

(出示投影)他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

他的血液,变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

他的(),变成了()的()。

请同学仿照上面的句式,将“他的(),变成了()的()”补充完整,自己说给自己听,然后在小组里交流。开始!

(学生自由说,小组交流)

师:停!(指投影)提醒一下同学注意,注意第二个括号:他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗?想好了请举手!

(学生自由准备)

师:这排同学一个接一个地说!注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇,所以要注意说话时的语气。

生1:他的五指,变成了壮观的五指山。

生2:他的胡须,变成了绿油油的藤条。

生3:他的头发,变成了嫩绿的柳枝。

生4:他的牙齿,变成了高大无比的山峰。

生5:他的脚指头,变成了一颗又一颗的石头。

生6:他的鼻子变成了(迟疑地)大大的山洞。

师:鼻子变成了一个又一个神奇的山洞!好奇特的想象啊!

生7:他的头发,变成了一棵棵小草。

生8:他的五个指头,变成了珍贵的民族饰品。

师:变成了饰品是吧,你的想象够独特的。

生9:他的胡须,变成了金灿灿的丝线。

师:哦,连金灿灿的丝线也变出来了!

生10:他的牙齿变成了美丽的星座。

师:变成了美丽的星座,大家的想象的确是太神奇了!同学们,刚才大家说的那么多画面,如果把他补到课文第四段,那么,这一段末尾的省略号,我们是不是可以把它去掉?

生齐说:不是!

师:有不同意见的请举手!(指名一生)你说,可以吗?为什么?

生:不能省略,因为很多我们还有没想到。

师:是啊,还有我们没想到的,天地间所有的一切都是盘古化成的,讲得清楚吗?

生齐说:讲不清楚。

师:是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?

生齐说:好!

师:让我们抬眼仰望--------(演示文稿出现下列文字)

抬头看天:那飘动的云,格外洁白。我知道,这是盘古呼出的气息。

师:像老师一样说一遍,把神奇的画面说出来!抬头看天-------------

生齐读。

师:让我们低头看地,又会看到什么呢?------------

(师出示屏幕,读)放眼大地:辽阔的大地,一片生机。我知道,这是();

生:这是盘古的肌肤。

师:完整地说一遍!

生:放眼大地:辽阔的土地,一片生机。我知道,这是盘古的肌肤。

师:同学们,说话的时候只有感动自己才能感动别人!自己把这句话读一读,感动别人,让别人觉得这画面太神奇了!再说。

(生自由说)

师:谁来,把这神奇的画面说出来?那孩子,还是你来,好吗?你现在面对的不是一段文字,而是一幅神奇的画面。

生:放眼大地------

师:放开喉咙!

生:(大声的)放眼大地:辽阔的土地,一片生机,我知道,这是盘古的肌肤。

师:好,请坐!同学们,继续看啊,我们还会看到许许多多!你能自己去看一看更多的画面吗?拿起笔,仿照上面的两段话的句式写,先写你看到了什么,再写我知道这又是盘古的什么。写的时候,可以参考文章的第四自然段。

(一生在位置上准备提问。)

师:好,我知道你要说什么了。你肯定想说,老师,能不能不按照课文来,我把自己看到的也写进去?(生点头)好,你是第一个跨出地球看宇宙的人,非常好!其他同学可以用课本上的内容写,也可以写自己看到的,开始!

(学生自由写话,教师巡回)。

师(点拨指导):横线上应该写我们看到的,是吗?括号里应该写这是盘古的什么。(学生继续写)

师:写好的同学先在位置上读一读,先读出他的神奇,接着我们来说!

生:(在位置上自由准备起来)

师:来,同学们,让我们放眼宇宙,你看到了什么?来!把自己写的说出来。

生:往远处望去,一座高山连绵起伏,我知道,这是盘古的剑状手指。

生:我看见了一座座连绵起伏的大山,我知道,这是盘古的颗颗牙齿。

生:低头看地,满地的小草多么油绿,我知道,这是盘古的毛发。

生:用我们闪亮的眼睛远看,一堆堆小草在妈妈的怀抱里,我知道,这是盘古的汗毛。

生:放眼柳树,那一条条美丽的柳枝随风摇摆,我知道,那就是盘古的头发。

生:眺望美丽的星座,格外明亮,我知道这是盘古的牙齿。

生:低头一看:一条条小河缓缓流淌,我知道,这是盘古的汗水。

师:同学们,刚才我们用自己的智慧,用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象,我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢?我们读出了-----------

(师生合作回顾,然后出示投影片)

一组画

宇宙混沌巨人沉睡

抡斧猛劈天地变成

顶天蹬地天升地沉

身体巨变创造宇宙

这“创造宇宙”的画面,我们看到了很多很多。

气息变风云;

声音变雷声;

双眼变日月;

四肢变四极;

肌肤变大地;

血液变江河;

汗毛变树木;

汗水变雨露;

同学们,如果把这组画面连起来,我们就做了一件很了不起的事情,我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事,我们不仅要读出一幅又一幅的画,而且要把它连起来,读成连环画。现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题,把这连环画把用自己的话讲下来吗?

生:能!

师:有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲,讲的时候老师给大家提几个友情提示,第一,脑子当中浮现画面;第二,抓住要点用自己的话说;第三,尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说,会吗?

生:(轻声)会。

师:第一段第二段稍微容易一点,底下最难,自己根据自己的能力选择一段开始说。注意,先看课文,然后脱离课文,开始准备。

(生准备。)

师:有准备好的吗?

生:好了!(大部分学生举手)

师:好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面?哦,是第二幅画面。我们听他来说一说好吗?能不能做到不看课文?试试看。如果实在想上来的,可以瞄一眼。好,我们给他一点掌声。

生:有一天,盘古突然醒来,然后他看见眼前一片漆黑,他就抡起大斧头,朝眼前的混沌之处猛地砍下去。

师:不,劈过去!

生:劈过去。然后,轻而清的东西渐渐上升了,变成了天;重而浊的东西渐渐下降,变成了地。

师:讲得怎么样?

生:好。

师:再来点掌声。有没有同学讲第四自然段?这一段最难讲,来,这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示来讲。

生:盘古将他那强壮的身体,变成了世界上所有存在的事物。

师:(等待了一会儿,学生讲了一句就不再往下讲)讲完了?哈哈,“浓缩

就是精华”。(师生笑,台下气氛活跃)

但是,要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。知道吗?你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你下去再练一下。哪位同学把第四段展开来,用自己的话讲一讲?

生:他,呼出的气变成了……

师:先说第一句话,盘古倒下以后——

生:盘古倒下以后,他呼出的气息变成了风云,他的声音化作了隆隆的雷声,

他的双眼变成了太阳和月亮,他的四肢变成了大地上的四极,他的肌肤变成了

辽阔的——(马上改口,用自己的话)他的肌肤变成了一望无际的大地,他血液变成了川流不息江河,他的汗毛变成了花草树木,他的汗水变成了滋润万物的雨露。(掌声)

师:孩子,我要为你喝彩。(掌声)。这位同学多么了不起!第一,很自信;

第二,他能够把这么多的画面讲下来;第三,更为难得的是,她在讲到大地的时候,用了和课文不一样的词语“一望无际”,在讲江河的时候,用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个——

生:花草树木。

师:你看,这就是会学习的。再一次把掌声献给她!

(掌声)

板块三——读出真感受

师:同学们,时间关系,前边的几幅画咱就不讲了。回去好好地练。遗憾的

是,这连环画只是存在我们的脑子里,留在我们的口头上,我们眼前并没有真正

的连环画。我们借助神奇的文字,张开想象的翅膀,才看到了那么精彩的连环

画,同学们学得这么棒,老师要把真正的会动的连环画奖励给大家,好吗?

生:好!

师:睁大眼睛,(兴奋地)动画片来啦!

(生专心致志地观看《盘古开天地》的动画片)

师:把掌声献给制作这个动画片的工作人员。(掌声)同学们,看了这个动画片,老师有很多话想对盘古说,我想对盘古说——

师:出示屏幕:

我多想

盘古啊,盘古

人类的祖先

我多想

靠近茂盛的花草树木

轻轻抚摸你的汗毛

我多想……

你们也一定想了很多很多是吗?来,拿起你的笔,把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写,也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。(板书:真感受)

(学生写话)

师:写好的同学,先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话:盘古啊盘古……(生自由说话)

师:同学们,让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来!

师:盘古啊盘古,人类的祖先……

生:我多想,紧紧靠近大地,藏在你温暖的怀抱里;我多想和月亮和太阳说说话,告诉你,世界有多么美丽……

生:我多扑进浩瀚的大海,在你怀抱中成长。

生:我多想回到远古时期,和你一起开天劈地。

生:我多想靠近巍峨的山脉,轻轻抚摸着你四肢。

生:我多想,看看肥沃的土地,看着你创造的五彩缤纷的宇宙。

生:我多想碰碰小河边的石头,轻轻碰你的牙齿。

生:盘古啊盘古,我多想在流淌的小河里游泳,去触摸你的汗水。

……

师:盘古啊盘古,我多想,我还想……来,一起和老师读这首诗。盘古啊盘古,预备起——

(师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情)

盘古啊,盘古

人类的祖先

我多想

靠近茂盛的花草树木

轻轻抚摸你的汗毛

我多想

走遍东西南北天涯海角

将你的四肢紧紧拥抱

我多想

在辽阔的大地上纵情奔跑

享受你美一寸肌肤的美妙

我多想

痛饮滋润万物的雨露

浇灌我生命的分分秒秒

盘古啊盘古

人类的祖先

是你,用整个身体

把美丽的宇宙创造

板块四——读出真问题

师:同学们,刚才,我们不但把一个神话故事读成了一组连环画,我们还读出了真真切切的感受。(指板书:真感受)但是,这还不够,读一篇课文,咱们不仅仅要读出感受,还要读出问题。古人说:“读书贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。请同学们默读课文,想一想,你还有哪些不明白的要问一问。

(生默读课文)

师:好,谁来问,找一个这一堂课没发过言的同学。

生:声音很轻(不知道在说什么)

师:同学,发言的机会也许只有一次两次,你要珍惜,请声音响亮地提出问题。

生:人类的老祖宗用他的每一寸肌肤创造了宇宙。

师:什么意思?你想提什么问题?你不明白这句话是吗?老师帮你提出来好吗?你想说:人类宇宙难道真是盘古创造的吗?(生点头)大家也有这样的疑问是吗?

生:是。

师:还有问题吗?

生:宇宙还没有创造,盘古这个人是从哪来的?

生:如果他睡了十万八千年,生命只有一百岁,他睡了十万八千年难道他不会老吗?

生:盘古倒下后,他的身体为什么会发生巨大的变化?

生:盘古为什么要倒下?

师:是啊,他为什么不一直站在那儿呢?

……

师:大家提了很多问题,有的问题我们只要再认认真真地读上几遍课文就能明白;有的问题我们暂时不明白不要紧,长大了慢慢地会明白;有的问题即使长大了也弄不明白,不要紧,后人会慢慢去弄明白。同学们,下边老师想为大家带来一个东西,看了这个东西之后,也许你会明白刚才提出的问题。好!请大家看屏幕。

(出示预先做好的演示文稿,文稿中有以下关于神话故事来历的文字,教师为学生读下列文字)

师:美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠,在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,比方说天地是怎样形成的?为什么会发生自然灾害?他们的知识水平低下,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,遇到自己心目中英雄形象,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片,请往下看——

(播放课件,神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事,最后打出“让我们,亲近神话故事”的字样)。

(看着精美的图片,听着优美的音乐,孩子们显得很兴奋!)

师:同学们,两节课很快就结束了,但是我想,留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面;留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神(圈出“创造”)。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的(用粉笔将“创造”和课题连上线),让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民!下课。

温馨提示:
本文【《盘古开天地》教学实录】由作者学历说提供。该文观点仅代表作者本人,学分高考系信息发布平台,仅提供信息存储空间服务,若存在侵权问题,请及时联系管理员或作者进行删除。
我们采用的作品包括内容和图片部分来源于网络用户投稿,我们不确定投稿用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的权利,请联系我站将及时删除。
内容侵权、违法和不良信息举报
Copyright @ 2024 学分高考 All Rights Reserved 版权所有. 湘ICP备17021685号