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二年级上册语文《川江夜航》课文及教案

发布时间: 2024-07-05 14:40:48

所谓教案,简单地说,就是老师为达成一定的教学目标,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。下面小编给大家带来关于二年级上册语文《川江夜航》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《川江夜航》课文

天黑了,山睡了,

一片江水静悄悄,

看不见一张白的帆,

听不见一声水鸟叫。

航标灯,都亮了,

一条条灯影浪里漂,

好像天上的小星星,

落到江心来洗澡。

夜航船,开来了,

一盏盏航标灯把手招,

汽笛声声报平安,

两岸高山梦里笑。

《川江夜航》教案

教学目标:会认12个生字,会写“落”、“洗”两个字。

教学准备:课件(生字词、重点句子、川江夜航的图片)

教学重难点:会认12个生字,会写“落”、“洗”两个字,有感情地朗读和背诵课文,体会语言的生动美。

教学过程:

一、直入课题,引入新课

今天我们一起来学习第一课(齐读:川江夜航),读得真好,谁来读读这个字“航”,你能给它找找朋友,组组词吗?读了题目,你明白了什么?(从题目中你知道是什么时候?),你还有什么不明白的吗?

孩子们知道长江吗?川江是长江中游的一段,这里江面狭窄,峡谷险峻,到处都有暗礁、险滩,就是白天船舶在这里行使都十分危险,那么夜晚在川江航行又会是怎样呢?让我们一起走进诗歌《川江夜航》吧!

二、自主识字,读通课文

1、自由读诗歌,遇到不认识的字请教一下头上的拼音娃娃,多读几遍,读准字音,读通句子。

2、诗歌中的生字娃娃你都找到了吗?请孩子们拿出铅笔在诗歌中勾画出来,边勾画边大声地跟同桌一起读一读吧。

3、检查巩固学生认字情况

(课件出示)我们的生字娃娃多顽皮啊,你看他们都躲在了这些小星星里,你能跟它交上朋友吗?谁愿意来教大家读读?小老师教读,检查带拼音生字的读音。注意三拼音“标”、“漂”,后鼻音“影”“梦”等。给“黑”“梦”找找朋友,组词。“盏”—你有什么好办法记住它吗?写好“落”、“洗”两字。(怎样写好这两个字呢,谁来给大家提个醒)

开火车读词语(课件出示)

4、我们让刚才认识的这些生字娃娃回到诗歌里,有信心把这首诗歌读正确、读通顺吗?谁愿意来读一读?你准备给我们读哪一小节?你来读,其他的孩子给你当评委!他读得怎样?

(读—正音—评)注意:叠词—静悄悄、小星星;“一”的变调—一片、一声、一条条、一盏盏;轻声——-浪里漂、梦里、了

小结:孩子们听得认真,读得也不错,诗歌中的重叠词、轻声、“一”的变调(一片、一张、一声、一条条、一盏盏)都读得很棒,老师真为你们高兴!

三、细读课文,理解感悟

品读第一节诗歌

我听说啊,咱们班的孩子,读书习惯也可好了,默读能做到一点声音也没有,那咱们就试着来默默地读读诗歌的第一小节吧,看看你能读懂些什么呢?

让我们一起轻轻地读一读这一小节吧。读了之后,你有什么感觉?(我感觉很黑、、、、静、、——板书:天黑静)你怎么感觉出来的?“睡”—睡觉了是怎样的一种感觉呢?“静悄悄”是怎样的呢?

你能读出那种感觉吗?(个别读)

夜晚江上万物安睡,一片江水静悄悄,多么的宁静啊,让我们看者大屏幕,再一次来读读,感受一下川江夜晚的静谧之美。

孩子们读得真好,夜晚的川江是这样的黑,这样的静,难怪就句古话说“川江自古不夜航”!随着现代科学技术的发展,全方位、全天候助航系统的建立,现在的川夜航了!(点题),那又是怎样的一番景象呢?读读2、3小节你就知道了,开始吧,自由读读!

四、美读诗歌,积累语言

现在就让我们一起走进夜晚的川江去感受一下吧!(逐一出示图片,教师美读,生感受)

(再次出示图片,配乐生诵)让我们再一次跟着音乐轻声地诵读,边读边感受川江夜景的美吧!

点名诵读(成果展示)

真不错!孩子们,今天我们一起了解了川江夜航的情况(画大括号),欣赏了川江夜晚的美景(画大括号),让我们回家去美美地把诗歌读给爸爸妈妈欣赏吧!跟着爸爸妈妈一起到嘉陵江边去感受一下江面夜晚的美景。

《川江夜航》教学反思

这篇课文以诗歌的形式描写了夜航船在江面上行驶的情景。全诗采用比拟的手法描绘了美丽的江上夜景,讲述了航标灯对保证航船夜间行驶安全的重要作用。每小节二、四行押韵,读起来琅琅上口。

全诗共分三节。第一节主要是对江上夜景的静态勾画,通过整体视听感受江面景物的静谧之美。第二节特写江面上的航标灯亮了,灯光闪烁,波光荡漾的情景。第三节是对夜航船开来时,在航标灯的指引下,安全行驶的场面描写。作者用拟人手法赋予了景物生动的动作、语言和表情,读来愉悦之情油然而生。

我教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。

玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将"玩"引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中,我力求将"讲堂"转变为"学堂",将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏,让学生充分体验语文学习的快乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩"中学语文,但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩"是一种形式、一种途径,"玩"是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热情。

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