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小学三年级下册语文《燕子专列》教案

发布时间: 2024-07-05 14:45:31

教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。 下面小编给大家带来关于小学三年级语文《燕子专列》教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学三年级语文《燕子专列》教案1

教学目标

1. 学习本课生字、词语,在语境中理解“气温骤降、长途跋涉、呼吁”等词语的意思;读懂第二节中写燕子濒临死亡原因的句子。

2.联系上下文说清政府“呼吁”的具体内容;能体会作者按“先总写在具体”的写法来描述人们救护燕子的过程;感受瑞士人民爱护动物、珍爱生命的美好情感。

3. 正确、流利地朗读课文,自然流畅,语速适当。

课时安排:两课时

教学过程

第一课时

一. 揭示课题,理解“专列”,引入故事。

1. 揭示课题,理解意思。

板书课题,理解“专列”,了解课题意思。

2. 学习第一节,重点理解“特殊”。

(1 )出示第1、2句,指导读句,注意长句中的停顿。

(2)用找近、反义词的方法理解句中 “特殊”一词的意思。

(3)因为人们送的是一批特殊的客人,所以让人心生疑问。

出示句子:燕子是候鸟,能长途跋涉,怎么还用专列送呢?

指导读好问句。(了解了“专列”的含义,给学生留下了质疑,激发他们探索的兴趣)

二. 初读课文,整体感知。

1. 为什么用专列送燕子?读课文整体感知,按要求找到对应的小节。(出示表格)

2. 交流校对。感知课文将结果分两部分写的特殊写法。

三. 抓关键词,读懂句、段,感知写法。

1.抓“麻烦”一词,了解事情起因理清第2节中句子关系。

(1) 为什么要启动燕子专列救助燕子呢?读第2节,划出具体原因。

(2) 读句找原因,理解词语,理清句子间的关系。

原因一:长途跋涉

引导了解“跋”与“涉”的字义,理解“长途跋涉”一词的意思,感受燕子迁徙路途的艰辛。

板书:累

原因二——饥寒交迫

联系上下文,引导了解燕子“饥”与“寒”的原因。

板书:气温骤降 几乎…….

指导书写:骤

(3) 理解词语:濒临死亡;朗读句子,体会燕子遇到的种种麻烦。

(4) 圈划关键词“麻烦”,引读第2节,了解这一小节就是围绕“麻烦”一词,写清楚了故事的起因。

3. 抓“呼吁”一词,结合语境想象“政府呼吁”场景,练习表达。

(1) 怎样救助燕子,将散落四处的燕子送到专列上呢?

板书:政府呼吁

(2)组织讨论广播台向居民发出呼吁,要说清楚哪些内容?

生交流,师帮助梳理,引导理解“呼吁”一词的意思。

(3 )指导学生根据填空说清呼吁的内容,语句连贯。

各位听众,请注意!现在想你播报一则紧急消息:由于——,请大家——。

同桌互相练习。

四. 总结,布置作业。

1. 小结。

2. 布置作业

(1) 抄写、积累课文中的词语。

(2) 根据课文内容,将“政府呼吁”的相关内容写清楚。

小学三年级语文《燕子专列》教案2

教学目标:

1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的`关系,感受这样写的表达效果。

第一课时

一、深情导入,激发读书兴趣

师:还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!板书课题:6燕于专列

二、自读自语,完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考:人们为了燕子,做了什么?从中体会到什么:

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么?

提示:可从两方面想:A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画,讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

2、重点指导读好第3、4段。

(1)你觉得该怎么读?

(2)生练习后指名读。

(3)评议,再读。

3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

A、自己练习讲一讲。

B、指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。

“爸爸,妈妈,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结,指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图,创设情境,进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说,评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望,同学们都能象故事的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

第三课时

一、学习生字,指导书写

1、出示生字认读,组词。

2、自主记忆字形,提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

小学三年级语文《燕子专列》教案3

【教学目标】

1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.

4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识.

【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

【教学准备】小黑板 生字卡片、课文插图

【教学过程】

一 解题导入

质疑激趣

1.同学们,你们见过或坐过列车吗?

2.那你们听说过“专列”吗?(板书:专列)

“专列”是什么意思呢?

3.有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。(一起读读这个词)

4.出示句子:“在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人——燕子。”

请同学们读读这段话,想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的?(板书:燕子)

5.今天,我们要学习一篇课文《燕子专列》。齐读课题.

6.同学们,读了课题,你最想要了解什么?

(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.

[设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以第一自然段的内容引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二 初读课文 整体感知

1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?

2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?

3、汇报交流:

(1)燕子遇到了什么麻烦?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(板书:人燕子)(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

我想这些词正是你们愿望的体现,这种感情如果用一个字来形容,你们觉得用哪个词最恰当?(板书:爱)

[设计意图]:在“我想读”这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、指导朗读 感悟爱心

1.人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于这种最朴素、最真挚的感情--对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2.重点指导读好第3、4自然段。

(1)第2段

政府每天要处理哪些事?你觉得这个决定怎么样?(与国家其他大事比起来,这实在是太微不足道了.)

所以书上有一句话--(齐读这句话,强调“了不起”)

(2)第3段

出示句子:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

谁愿意读读这句话?(指名读)

请同学们自由读读这句话,想想当时人们的心情怎样?

指名回答

从哪些地方可以看出?(教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。)你能通过朗读表达出来吗?

让我们一起读读这句话。(应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思)

(3)第4段

① 为什么你会被贝蒂的行为感动呢?引导体会贝蒂的品质:突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。

②看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。(师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降,北风呼呼的刮着,大雪纷纷的下着,顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险,不怕寒冷四处寻找燕子.)

③在这一天中她会遇到哪些困难呢?

④瞧,她终于找到了一只燕子!想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

自己练习讲一讲。指名说一说。

⑤多可爱的孩子呀!小燕子躺在贝蒂温暖的手中唧唧喳喳的叫着.它对贝蒂说什么呢?(相机评价:爱是相互的)

⑥多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。指导朗读:读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过.

(4)人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。正是有了这些充满爱心的人们,燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列,离开了瑞士温暖的地方.齐读最后一节.

4总结:活泼可爱的小燕子、善良热情的瑞士人民,在自然中幸福生活.生命是这样美好,人与自然是这样和谐.我们小朋友也要做一名保护环境、关爱动物好公民,从我做起,从现在做起.

[设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,有感情地朗读课文,读中感知、读中理解、读中感悟,由浅入深推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,唤醒爱心升华情感,培养保护动物的意识,获得思想启迪,培养语感。

四、自主探究,识字写字

1、认读生字,观察汉字在田字格中的位置.

2、提出难写的字教师范写.在书上描红。

3、在书上描红,注意写字的正确姿势。

五、作业

1、写字.

2、我想对贝蒂说几句话:

小学三年级语文《燕子专列》教案4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十九个生字,会写十个。

3、理解燕子专列的意义,树立保护动物、保护环境的意识。

【过程与方法】

1、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题,合作探究,解决问题。

【情感态度与价值观】培养学生亲近自然,热爱自然的情感,用爱心与真情,关爱人类共有的家园。

【课前准备】课件、录音机、磁带,生字词卡片。

【教学过程】

一、创境、激趣、生奇导入

师:今天老师给同学们带来了一条重要新闻,你们听(放录音)

听众朋友们,瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻,现在成千上万的燕子生命垂危,大家快快行动起来,救救燕子!

师:可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难?

请同学们快快打开课本,齐读标题《燕子专列》。

设计说明:创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚,产生好奇,迫不急待地投入到新课的学习中。

二、初读、识字、整体感知

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友,可以,也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。

设计说明:为学生创设自由识字的空间,充分调动了学生学习的积极性,同时培养了他们自主识字,合作探究的良好的学习习惯。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字,(可以开火车,玩卡片游戏)并交流识字的方法,和渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

5、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

设计说明:以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

6、以小组为单位,先组词,后写句,更换语境,巩固识字。(小组内学生进行比赛,看谁组的词多,看谁造的`句多,然后小组内进行交流,最后推选出每组的好词好句进行全班交流)。

设计说明:在识字的基础上,为学生进行了知识的拓展,使学生的思维能力,组织语言的能力都得到了很好的培养。

三、品读,体味,理解深思

1、师:生字宝宝我们都认识了,课文的内容我们也都了解了。下面,自己再仔细地读一读课文,边读边想,课文中你还有那些不懂的问题,可以写出来,小组内先讨论解决,解决不了的问老师。

2、小组交流,合作探究解决问题。

3、小组汇报,全班交流:

教师要根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解课文的内容及情感。同时,要调动学生多种感官,充分投入到课文情境之中。

设计说明:相信学生,把学习的主动权充分交给学生,从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力。这样学生会体味的更具体,理解的更深刻,更有利于学生思维的良好发展。

4、摘智慧星:

师将难度较大的问题提出,学生以小组为单位探究解答,那组回答正确就得到智慧星。

如:

(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?

(2)这件事惊动了瑞士政府和人民你读了这句话有何感受?你能用惊动了说一句话吗?

(3)一时间,瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音:救救燕子!

你读了这句话有何感想?

救救燕子是什么的呼唤?

谁能发自内心的读出这种情感?(朗读指导)

这样的句子你还能说吗?

师:同学们,你们能不能加入自己的亲身感受,再充满感情的读一读课文。(学生充满感情的读课文)

设计说明:孩子的年龄小,知识还很贫乏,还需老师的点──拨──拓,这些问题的设计,一方面,帮助学生更深刻的理解了课文内容,另一方面,也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上,感情也会更充沛。

5、我是新闻记者。

师:现在我们评选出新闻记者,谁的新闻报告的具体准确,情感动人,就能获得桂冠!(每小组推荐一名,可参考老师的提示)

板书:时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样?

(小组评完后,全班评选,加入学生评价)

6、小结:

师:你们看,燕子专列开过来了,(放课件)你们听,唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢?(学生自由想象回答,在学生回答的同时,对学生进行保护动物,爱护家园的教育。)

设计说明:与生活实际相联系,充分发挥学生的想象力,使学生的学习积极性更浓,充分体验到学习的快乐,同时也使学生进一步理解课文,记忆深刻,不知不觉中达到背诵。

四、指导生字书写

1、分析记忆字形:

教师鼓励学生通过观察,加入自己的识字经验及想象来记字。

2、书写指导:

先让学生自己观察结构,怎样写漂亮,再指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

设计说明:教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

五、拓展延伸

回家后,自己做一名小记者把燕子专列这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

小学三年级语文《燕子专列》教案5

教学目标

1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。

教学准备

1、生字卡片。

2、课文插图的挂图或投影片。

3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、解题导入,激发读书兴趣

1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2、板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3、分组讨论。

三、全班汇报交流

1、指名读课文,相机指导朗读。

2、指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。

3、交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。

3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。

4、总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话

1、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2、学生自主写。

3、指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1、演唱人们爱护动物的歌曲。

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、朗读人们爱护动物的诗歌。

4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业

1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

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