如何改进初中数学课堂教学

如何改进初中数学课堂教学?课改背景下的中小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

主动开展互动模式

师生之间要进行互动，才能让整个课堂氛围更加的友好，老师要在授教的时候一定要处于主动状态，不断的与同学们进行沟通，把他们当成课堂的主体，正确的引导他们参与到学习中。在教学中，可能会遇到很多的教学难点

首先老师不能打“退堂鼓”，要以一种积极的状态去调动同学们的积极性，让他们纷纷说出自己对这些难点的看法，根据他们的意见来寻求最佳的教学方法。例如：在进行“二元一次方程组”时，老师给出例题：3x+2y=8①，2x-2y=4②，根据这样方程组，老师可以让同学们按照步骤进行解题，把两个方程式进行组合，即：①+②：5x=10，x=2，然后把x=2带入第一个方程式，即：6+2y=8，2y=2，y=1，既而得出答案。通过这样的互动方式，可以让师生之间建立和谐的关系，让同学们再次遇到困难时，会主动跟老师请教，从而提升他们的解题能力和掌握解题方法。

分层教学，提高教学水平

每位同学的基础都是不一样的，他们的学习方法和思维也是不同层次，老师就需要在最快的时间内去掌握和了解每位同学的不同点和相同点。在教学中，老师对待每位同学都要采用不同的思路进行，根据他们的基础展开后期的教学

比如学习基础较差的同学，可以让他们能够明确的感受到自己的进步，从而树立信心;基础较好的同学，就能让自己再提高一个层次。老师也可以采用分组方式进行教学，根据他们每位同学遇到的不同情况进行不同分析，让自己的教学思路更加符合大家的需求，这种方式在数学教学中是最为有效的方法，“因材施教”不但可以让同学们体会学习所带来的快乐，还能减轻老师在教学中的阻碍，从根本上直接控制教学问题的产生。

2.如何激活初中数学课堂教学

一、课堂首问，吸引注意力，导入课题

实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程.俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学.例如，教授垂径定理时，课前提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗?”

二、课堂连问，引发头脑风暴，培养数学思维能力

探求新知一般应是本节课的重点和难点。根据具体内容把问题层层推进，既可以让学生独立思考，也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!编的问题也应略高于课堂上讲授的内容，使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。

三、小结再问，整理知识方法和体会

课堂小结时改变教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先本节课你学了什么知识和方法?其次你觉得自己学得如何?我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师的我最后给知识补充完善，给学习心得体会给以肯定和建议。

3.初中数学课堂教学的有效方法

重视能力培养，提高课堂效率

在教学中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授听课技能。例如：①在听课过程中怎样保持高度集中，思路与教师同步;②怎样才能更好地领会教师讲解;③怎样学会归纳要点重点。④遇到不懂的地方怎么办;⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强学习过程中的独立性。

“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解掌握，并决定他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受体验，这样既活跃课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步巩固。因此，课堂教学中尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养学生数学能力规律和方法，从而真正提高学生数学能力。

以学生为本，鼓励合作交流

新课程充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。

教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师应明确提出合作的目标和要求。在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断改进方法，更新教学观念，培养创新意识，才能提高学生学习兴趣。

4.如何提高初中数学课堂教学效率

改变旧的以知识为中心的备课传统，以备学生为主

新课标规定，促进学生的发展是新课程教学的根本目的，教学中的首要任务是使学生的主体性得到发展，因而，教师备课的重点必须转移到学生的发展上来。教学始终以学生为中心，根据学生的不同情况，从学生的实际出发，有针对性地设计适合不同层次学生的学习活动，让每一个学生都得到不同程度的发展，这是备课的宗旨。

作为教师，必须对学生的基础知识掌握情况和能力发展情况进行充分了解，做到心中有数，使教学起点与学生的实际情况相符合。教学起点是指学生对特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识和技能的基础，它是影响学生学习新知识的最重要的因素。因此，教师备课时要对以下问题有清楚的了解：1.学生对新的学习所必须掌握的知识和技能是否已经具备;2.在教学目标中要求学生学会的知识和技能他们是否已经掌握或部分掌握;3.学生还有哪些部分没有掌握;4.能掌握的有多少人;5.掌握到了怎样的程度;6.哪些知识学生可以自己学会;7.哪些知识需要教师进行点拨和引导。只有对学生了解了，教师才能够确定应重点进行辅导的有哪些知识，可以略讲甚至不讲的有哪些知识，进而很好地把握教学的起点，使教学过程的设计更加合理，更贴近实际，更有针对性，使教学的重点更加突出，使课堂教学的效率得到提高。

注重学生学习兴趣的培养

在求知的过程中，人们往往关注的是结果、成绩、名次，而很少关注学生对所学科目的浓厚兴趣，而它恰恰是通向知识高峰的强烈动力。兴趣能激发大脑组织加工，有利于人们发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映最清晰，思维活动就会最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

对于数学课，培养学生学习数学兴趣途径是多种多样的，如课前预习、巧设导语、直观教学、创设情境、积极给予评价等。作为数学教师，应懂得选择适当的教学方法，只有使学生热爱数学，他们才能对学习有兴趣，才能学好数学，因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。