在传统的课堂教学中，教师一般会提出一些问题来让学生进行回答，但是这些问题在提出之前教师没有经过认真考虑，不具备什么互动性，只是教师在寻求一个解决问题的答案，一般面对这样的答案的问题时，学生会比较小心谨慎，不敢大胆回答问题，课堂表现比较畏首畏尾，导致学生在学习过程中积极性不高，甚至有些畏惧教师提出的问题，更不用说和教师进行互动交流.在课堂上进行教学提问是要讲究一定的方式方法的，教师提出的问题要具备一定的互动性，要让每个学生都能够参与到这样的问题互动中，通过一个问题进行深入研究，鼓励学生进行思考.例如，在讲“函数”时，教师可以提出如下的问题:函数表达式f(x)=x2-4x+5，定义域为A，你能够列举出一种情况使f(x)一定有最小值吗?一定没有最大值的情况呢?由于这是一道答案不固定的题目，具有很强的开放性，教师可以引导学生先设定一个定义域的范围，然后根据范围进行判断，最终确定函数有无最大值和最小值.经过讨论分析，学生能够到这样的答案:当A的范围为(-1，+∞)时，函数有最小值，没有最大值.当A的范围为(-1，0]时，函数没有最大值，有最小值.当A在[-1，10]时，有最小值和最大值.当A在(-1，1)之间时，既没有最小值，也没有最大值.学生通过互动分析，能够更加全面地分析问题，得到最合理、最全面的答案.提出问题的互动形式是比较有效的，教师引导学生进行思考交流，不仅能够活跃课堂的氛围，还能提升学生的学习积极性.
2教学方法一
要鼓励学生质疑我国古代大教育家朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，数学教师要鼓励学生大胆质疑。孔子也曾说：“疑是思之始，学之端。”学生有了疑问，就会积极思考，就会有探究知识的动力，在动脑、动手的基础上，学生对数学知识的学习肯定会事半功倍的。(二)要培养学生的发散思维能力在数学教学过程中，教师要积极培养学生的发散思维能力，鼓励学生标新立异，勤于思考、大胆探究。首先，要扩展思维广度。教师在数学教学中，对于同一个问题要引导学生尽可能寻找多种解决方法，然后分析每种方法的优劣势，至于哪种是最佳方法，交由学生讨论，使每个学生都参与进来，发挥他们的想象空间，以锻炼学生的发散思维能力。其次，要扩大观察范围。数学来源于生活，教师要引导学生广阔地观察生活，对于生活中的数学现象，做到心中有数，为思维注意力的转移与分配做好储备，以便在需要时随时取之、用之。再次，要避免一味求同。在数学教学中，问题的答案虽然多数时候是的，但解题的思路和方法却是多元的。因此，数学教师应鼓励学生发表自己的不同观点，与其他想法碰撞、交流，以培养学生的发散思维能力。
3教学方法二
独立思考的能力不是与生俱来的，需要在后天长期培养。小学数学教师在课堂教学过程中，要抓住一切可以利用的机会，引导学生独立思考，并养成独立思考的习惯。首先，让学生在独立学习中自己动脑，锻炼独立思考的能力。教师不要因为学生解题慢而为他们着急，要给他们充分动脑的时间，让他们独立思考。其次，教师要保护学生的好奇心。小学生好奇心强，他们或许会对教师的教具产生好奇，或许会对一个不规则的图形产生好奇。此时，教师要因势利导，给学生讲一讲教具发明的故事等，激发他们的兴趣，鼓励他们进行探索，使学生开动脑筋，学会思考，提高独立思考的能力。再次，教会学生多角度地考虑问题。小学生喜欢问问题，甚至不管遇到什么都要问“为什么”。教师不要嫌学生烦，更不能打击他们的积极性，而应尽可能多地给学生提供独立思考的机会，并且引导他们从多个角度考虑问题的答案，使学生提高独立思考的能力。
4教学方法三
分组合作学习是近年来比较流行的一种教学模式.为了能够鼓励学生进行交流和互动，教师可以改变原有的教学模式，采用分组教学的方法，促进学生的互动交流.首先教师要了解每个学生的学习情况，然后合理地将学生分成几个小组，让学生以小组的形式来学习数学知识.小组合作的形式对于学生的学习来说，是有效促进互动交流的途径，在学习过程中学生可以互相帮助，遇到比较困难的题目时，学生要在小组内进行讨论学习，通过互动交流，每个组员都要发表自己的意见，解决问题.小组学习和交流的方式，能够调动学生的学习积极性和热情，更加愿意参与课堂学习活动.教师可以给学生布置一些探究性的数学问题，然后让学生以小组的形式来完成任务.在这期间，学生为了共同完成教师布置的任务，会认真地进行思考和交流，主动地去完成教师布置的数学任务.
5教学方法四
当然兴趣并不是与生俱来的，而是通过后天培养的。我们在课堂上要注重学生对于学习兴趣的培养，诱发他们的心理动因。我们可以设置一些学生们通过各种努力而能得出结论或答案的问题，让学生们有一种成就感(太简单的问题是起不到这种效果的，太简单的问题因不需要思考而引不起学生的兴趣)，进而引发他们强烈的兴趣和求知欲，在回答出问题后，他们还想回答更多的问题。利用课外的活动方式引发他们的兴趣。我们可以用竞赛、晚会、讲故事等方式找到数学与生活的结合点(数学来源于生活，这一点应该不难)满足学生位的表现欲和成就感，体会活动带来的兴趣(不要忘了，其中有数学的功劳)，并把这种兴趣转移到学习上来。
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