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如何提高初中数学学困生的学习兴趣

发布时间: 2024-07-20 20:23:03
1.如何提高初中数学学困生的学习兴趣

每个学生之间都会有差异的,一个班总有一部分学生在接受知识,理解知识,驾驭知识等能力方面有所欠缺。那么如何提高初中数学学困生的学习兴趣呢?下面,朴新小编给大家整理了数学教学策略。

一、加强自身修养,利用教师的人格魅力影响学生

教师应该用高尚的人格魅力、渊博的知识、亲切幽默的语言、良好的师德等职业素质,得到学生的信任和尊敬。渊博的知识能吸引学生,让学生佩服老师;亲切幽默的语言能拉近学生和老师的距离,活跃课堂气氛。教师应不断加强自身修养,利用自己的人格魅力,更好地影响学生。为了提高数学学科的教学质量,教师在教学中应注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,拉近教师与学生的距离。为了达到这一目的,教师在课外应增加对学困生的“感情投资”,使他们主动接受教育。

二、加强直观教学,共同战胜数学学科的抽象性

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科,数学学科的抽象性是形成学困生的主要原因,因此,数学教师在教学时应加强教学的直观性。例如,在讲“异面直线”时,我们可以引导学生自己动手摆钢笔,摆成异面、相交、平行的位置关系,从而加深他们对异面直线概念的理解。

三、加强教学语言的艺术应用,让教学变得生动有趣

在课堂教学中,教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要注意观察学困生的学习情绪,他们容易在上课时开小差,精力不集中,这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。学困生的个性特征明显,他们的感情都较丰富,需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所进步时,需要教师的鼓励和肯定,教师应及时予以表扬,教学过程需要教师真挚情感的投入。只有学困生接受教师,才能更大程度地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。在实际教学中,教师在学生面前不仅要注意自己的形象,还要和后进生形成“情感共鸣”。

2.提高学困生学习数学的兴趣

一、自然和谐,激发兴趣。

教学中,营造自然宽松、和谐民主的学习氛围,是激发学生学习特别是学困生学习的前提。因此,教学中,应建立民主、平等的师生关系。树立为学生服务的思想,热爱和尊重每个学生,特别是学困生,课堂多与学困生交流而且应该是平等的交流,注意留简单的问题给学困生回答,并且在他们回答问题时只要沾答案的一点儿边,都给予肯定并提示其回答完所有问题,然后就用鼓动性的语言让全班学生表扬他们,目的就是树立他们学好数学的信心。

这样,经过一段时间的训练,让学困生在轻松愉快的课堂上充分展示自己,消除他们在课堂上的恐惧心理。使他们心情舒畅,敢于提问、敢于回答。从而更有利于学困生个性的形成和激发他们学习数学的兴趣。另外,在教学中我始终面带笑容,充分相信学困生,多用激励性的语言去激励他们,营造出一种民主、和谐、平等的课堂教学氛围,让学困生在自由、宽松、愉悦的气氛中去主动学习,从而激发了他们学习数学的兴趣。

二、真心关爱,培养兴趣。

苏霍姆林斯基说:“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。”因此,我们作为教师,对“学困生”更要倾注更多的爱,真心关爱学困生的学习和生活,与他们交朋友,尽量找时间跟他们沟通,平时对他们的点滴进步大张旗鼓地给予表扬,甚至适当给予一点儿物质上的奖励。让他们体会到:教师这么爱我,关心我,我如果再不好好学习就愧对老师的真心付出了。 如我刚接手的五(1)班有个“学困生”叫谭思位,学习成绩差,纪律松散,上课不是伏桌就是搞小动作或是趁老师板书时就抢同学的学习用具,砸废纸给周围同学,做鬼脸逗同学笑,写作业又常常什么都没有。

故同学们都叫他 “三无产品――无课本、无笔、无作业本”。了解这个情况后,我首先把他调到前排,上课时眼睛总是盯着他,因而他只好乖乖地听课;我还经常提问他,对他每次地回答,只要有一点儿是对的,我都大张旗鼓地去表扬和鼓励。针对他的“三无产品”我就事先准备好,只要他说没有,我就说:“老师有,给你用。”写作业时,有意识地总站在他旁边看着,使他没有偷懒的时间和空间,于是只好认真完成。每次他的作业有进步我都偷偷给他一点儿物质奖励。一段时候后,作业能比较认真并按时完成了。学习也有了进步,本次期中考试得了92分。当我把试卷发到同学们的手上,特意大力表扬他时,他激动地眼泪直打转。下课后,他跑来对我说:“潘老师,我从一年级到四年级每次考试都是七十多分,这次能考得这么好,真是太出乎我的意料之外了,谢谢老师!”我说:“这是你努力的结果,你这么聪明可爱,只要你用心学,进步一定更大的!”他听了一个劲儿地点头。亲其师,信其道。没有爱,便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”,而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在真心关爱自己

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新课程改革的学习必须由依赖性向独立性转化,教师的主导作用是培养学生的独立学习能力。学习是自我内部的精神运动过程。没有教的过程,学生或许能够学好;没有学的过程,是绝对学不好。知识的增长是不能替代的,智慧和能力更是不能移植的。因此,独立性是自主学习的核心特征。要从根本上转变农村学生的不良学习方式:上课精力不集中,做小动作,讲话聊天,不主动回答问题,没有课前预习和课后复习的习惯等等。只有把课堂还给学生,让学生做课堂的主人。

首先,把全班分成若干个数学学习小组,每组五到六人,且有层次搭配。以小组为单位进行作业,预习等检查与验收,并给予量化评比。之后用学案形式展现本节课的学习目标,重点和课堂练习,让小组竞争上台,主持和讨论分析本课重、难点内容,从而吸引全体学生,学在其中,乐在其中。

然后,教师以学生身份参与讨论分析,回答“小老师”的提问,把讨论内容引向深入,完成教学任务。

最后,教师补充疏漏内容使知识系统化,点评小老师的表现,小结本节内容并提出下节课标,让学生做下节的课前预习。课前预习要教方法,先看教材,不懂可查资料,也可问父母、教师或小组讨论解决,实在不懂就记录标识它。待上课时,针对题目在全班竞选本题“小老师”,由“小老师”讲解,最后再由教师进行点拨。这样的探索让学生积累了基本学习方法,懂得了思维的一般方法,规范了学生的学习行为。让学生在师生互动及生生互动、互助、互控中养成良好的学习习惯;让学生在经历知识形成过程中发挥了主体作用;让当上“小老师”的学生感到很自豪,进步神速。

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