如何提高初中数学教学效率探究

如何提高初中数学教学效率探究?课堂效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。

在定义、定理教学中，挖掘数学的直观教学

教学是往往定义、定理是本堂课的重点和难点。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象。如第八章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。

为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度)，再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度)，然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，让学生自己得出椭圆的严格的定义。在进一步求标准方程时，学生容易遇到这样一个问题：化简出现了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法?学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方?学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了

根据具体内容，选择恰当的教学方法

“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。如在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

而在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。 “教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

2.提高中学数学教学质量的途径

利用多种方法。激发学生的学习兴趣。提高数学课堂效率

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性。

数学课比较枯燥无味，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，才能激发学习兴趣。在各种不同的引课方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲《椭圆》概念时，用一根定长的绳、一支笔、两个图钉进行演示，学生感到很新奇，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情。

注重学法指导,培养创造能力。

学法指导已成为教学改革的一个亮点,同时也是培养学生创造能力的一个基点。陶行知曾说:“教师的责任不在教,而在教学生学。”教师的教是为了让学生自己能学,掌握学习的方法。在引导学生掌握知识的同时,还要引导学生把自己的学习也作为认知对象,理解、总结自己学习的全过程,掌握学习方法和策略。在课堂教学和学习过程中,学生始终处于主体地位,一定要给学生充分的时间和空间,让每个学生运用已有的知识经验、能力水平、学习方法进行大胆的猜想、迁移、推测、尝试探索解决问题的各种方案,使学生在动手、动脑中找到解决问题的办法,学生会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。这样学生既学到了知识,又培养了自学能力和创造能力。

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力,它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力,也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果,同时,教师也可以向学生传授一些听课技能。学生通过阅读课本和课外资料,既丰富了知识面,又养成了自学的习惯,从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。“写”能力的高低,直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握,并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。数学教学应该将这些能力的提高渗透到数学课堂教学的整个过程当中去,以这些能力的提高为基础,提高学生的问题解决能力和数学思维能力,从而进一步提高数学课堂效率。

3.如何提高中学数学的教学质量

1.树立科学的学生观

做学生的朋友，当他们小有进步，便及时鼓励，同时在思想上、心理上帮助他们，树立战胜困难的信心，课堂上注意多为他们创造成功的机会，使班级的学生整体上进。

2.营造宽松活跃的民主

学生的认识活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习，合作探究，勇于创新的催化剂。教学中我们在一种新型的平等的、主谐的师生关系中，相互沟通和了解。多鼓掌，少批评，多微笑，少纠错，教师在活动中的一句话，一个动作，一个眼，一个微笑，都可能产生积极的激励效应，有效地形成宽松愉悦的民主氛围，大大提高课堂教学的效果。

3.有层次，有梯度地组织学生合作探究

《数学课程标》提出：“要让学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他们的见解，能从交流中获益。”同时更加要求教师帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。合作交流更加有利于营造一个良好的探究氛围，学生更加积极参与到同学之间的交流探究，而合作流更加有利于营造一个良好的探究氛围，学生更加积极参与到同学之间的交流探究。

4.如何提高初中数学教学效率

巧妙运用情景教学模式进行数学教学

情景教学是目前被广泛采用的教学模式，通过情景设置使学生能够融入到教学活动中。好的数学情境通常具有以下几个特征，首先，能够贴近学生生活，学生感受到数学知识就在身边，而不是把数学理论束之高阁。其次，进行情境创设要符合教学内容，而不能凭空设想，使之不切合主题。再次，情境问题的创设要具有层次性与关联性，具有层次感的问题能够引导学生深入进行思考，对于学生数学思维的形成有好处。

例如，在进行分段函数章节的学习时，学生对于分段函数的概念理解不清楚，这时，教师可以采用学生现实生活中的例子构设情境。小明家每个月用电95°，之前的电费是每度0.6元，现在施行梯度电价，50°以下每度0.5元，50°至100°每度0.7元，100°