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小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件

发布时间: 2024-07-23 17:20:13

课件是教师根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为大家整理的六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件,希望对你们有帮助。

小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件1

教学目标:

1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

2、培养热爱自然、热爱生活的情感,在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学过程:

一、课前谈话

同学们,这是三叶草,朋友说,这是我的幸运物。今天把她介绍给大家,希望也能给你们带来一份幸运。

二、导入

这节课,让我们再次走进金波爷爷的散文,重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题:板书:

请同学们读题,重读“寻找”。

三、回顾上节课所学

1、星期一的寻找幸运之旅,不知同学们收获如何?

下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?

2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文,找一找,并划出来。

①谁来读一读。读出“回味”的感觉。

②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲倦﹞

“此”文中指?回忆课文,我曾怎样乐此不疲地寻找?

(第一次:兴致勃勃第二次:趁着晨光第三次:专心致志)

师:这样,起早摸黑,利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。

③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?

(苦乐)

三、品味寻找过程中的心情变化

1、过渡:此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切,但我们依然可以找到一些苦与乐的证据,那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。

2.、学生交流,找到句子。

①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……

④我几乎已认定……⑤我的心……

3、找你最想表达的一种心情读一读。

4、这五个句子中,你看出作者的心情是如何变化的?

师引述:作者开始是兴致勃勃的是因为…

四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化

1、过渡:三次寻找中,除了我的心情发生变化外,还有什么不一样?

(第三次最详细)

2、学生自读课文,想想这次寻找的过程你感受到了什么?

3、出示:“我不是赏花,我是在找花”(专心致志)

怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)

文中哪些地方可以说明我不是赏花,在专心致志地找花。

4、反馈:

我必须…(我的姿势如此奇特,因为不是是)

许多人…

淡淡的花香…只

a、作者如此一番动作找花,比赏花来得可要辛苦多了,与此同时,还被其他赏花之人所不解,但丁曾说“走自己的路,让别人说去吧!”而文中的我呢?

生反馈:找自己的花,让别人诧异去吧!

b、补充改写练习

——,我没闻到,——,我也没听到,花丛间翻飞的蝴蝶,我没看到,——我也不去理会…,我只是在寻找幸运花瓣。

师:我真的没有闻到,没有听到,也没有看到吗?(不)那为什这么说?

(因为我太专注于找花,已致于将其他事物视而不见,置若罔闻罢了。)

5、过渡:虽然乐此不疲,虽然专心致志,可毕竟五瓣儿丁香少之又少,一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

出示:四瓣儿,四瓣儿还是四瓣儿…

①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?

(…)无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找,就在一个一个四瓣里,我又是一种怎样的心情?

②设情境读:

a、我可能是认真地找着一朵朵,眼前是——

b、我可能有些不耐烦地找着,眼前是——

c、我可能失去了信心找着,——

d、可为了那份幸运,我依然坚持继续找着——

③在这不断重复的“四瓣儿”里,你读懂了什么?

(焦急、无奈、专注、失望、坚持)

体会找到时的惊喜

6、过渡:就在这样的寻寻觅觅中,就在希望失望交织的起起落落中,发生了什么奇迹?

出示:一、二、三、四、五,啊!五瓣儿丁香!

①读读看

②注意这儿数字后的标点,顿号能否改成逗号?

(不能,因为此时“我”内心十分急切,前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦!

③让我们再来读读,读完说说你有何感受?(作者太高兴了,真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读,读出惊喜。

五、感悟升华。

1、在“我”眼里,幸运指的是什么?(是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜)

2、那么,这份幸运是源于一个发现吗?

3、反馈,师小结。

(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望,表面上我好像并没有得到什么好运气,但仔细回味,从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。

4、对比:这快乐是源于一个发现吧!

这快乐是源于一个发现。

对比朗读

5、在你眼里,快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈

(通过努力,让梦想得以实现是一种真正的快乐,快乐既在于结果,也在于过程。)

(快乐无标准,它存在于我们生活的方方面面,我们要有一双发现快乐的眼睛,一颗体会快乐的心。)

就如作文的原文所写——(出示句子)

六、小结全文

今天,你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?

今天课就上到这里,老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力,把热爱带上,我们也一定会成为一个幸运的人。

小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件2

教学目标

知识与技能

1.理解课文内容,联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词语的意思,体会幸运的内涵。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵最后一段。

过程与方法

引导学生质疑问难,读中释疑,以读促思,感悟课文蕴含的深刻哲理。

情感、态度与价值观

1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

2.懂得感受生活、热爱生活,懂得从生活中感受快乐。

教学重点

1.体会“发现”的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。

教学难点

能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

教具准备 课件

教学过程:

一、谈话导入

1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》,首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。

2.丁香花非常好看,但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽,通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答,板书)

3. 找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?

4. 到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。

二、品读句子,体验过程

(一)自学指导一:指名读自由读课文,小组合作探究:

(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子,用横线画出来,多读两遍,互相谈谈你的体会,分别是从哪里体会到的,也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思,试着用“悻悻然”说句话。

(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子,多读几遍,说说你体会到什么?思考:作者是如何写具体的?

1.学生自主学习。

2.集体交流。

指名回答后出示:

“我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。”

3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立,一起边读边做动作。

4.作者写的真细致,你也来试试吧:说一说我还会有什么姿势呢?

5.淡淡的花香,我没闻到;蜜蜂的`嘤嗡声,我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)

出示:咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找,还有什么情形‘我’没有注意到?

( ),我没( )。( ),我没( )。我只是在( )地寻找着五瓣儿丁香。”

6.小结:我找的多认真,这寻找的过程不但不单调,反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心,文中还有一句话重复出现了两次,咱们一起来看一看。

(二)自学指导二:指名读快速浏览课文,同桌讨论:

文中两次写到“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿…….”用波浪线画出来,说说这是什么写法,揣摩它在表情达意上有什么作用?

1.学生自主讨论。

2.指名交流。

三.感受喜悦、理解幸运

1.教师:寻找的过程很漫长,也很艰难,作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?

2.虽然过程很漫长,但“我”终于找到了五瓣儿丁香,你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)

3.教师出示下列句子,指导学生读出“我”的惊喜。

“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!”

(学生试读-指名读-指导读-挑战读)

4.尽管经历了寻找的艰辛,但“我”还是找到了,因此我无比快乐,大家想一想:如果“我”不用去寻找,就直接有了一朵五瓣儿丁香,你觉得我还会有这样的快乐吗?

5.回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到时候的惊喜,作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)

6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)

7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解:你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做,让自己成为一个幸运的人?

8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。

9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!

四. 总结全文,升华情感

1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?

2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读):

幸运之神会光顾世界上的每一个人,但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时,她就会从窗子里飞出去……——比尔盖茨

幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来,幸运也就溜走了。——罗兰

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变成现实,成为一个幸运的人!———王老师和大家共勉

3.教师小结:在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉,那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实,你就能感受到快乐和幸运。其实,快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活,用心去感受,就能做一个快乐的人,得得到属于自己的一份幸运!

五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)

1. 摘抄自己喜欢的句子,试写一句关于幸运的格言。

2. 作者说:“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验,说说你对快乐的看法。

板书:

寻找幸运花瓣儿

萌发希望 细心寻找 实现希望(快乐)(幸 运)

努 力

小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件3

教学目标:

A类目标:

1.能概括出课文的主要内容。

2.正确、流利朗读课文。

B类目标:

1.把握课文的线索,体会文中“我”的心情变化,有感情地朗读课文。

2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

3.学习课文的详略安排。

C类目标:

1.感受金波作品的表述特色。

预习题设计:

1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。

2.寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗?

3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

教学板块

一、复习引入。

1.读词语:兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

这些词语都是描写人物神态或者心理的,能谈谈对其中一个词语的理解吗?

2.出示填空题,思考填空。

因为(),所以我(),最后,我(),我体验到了()。

能否用上以上四个词语填空?

二、学习详略,把握线索。

1.作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写,有什么不同?

(心情不同,结果不同,详略不同。)

2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段),说说作者的心情变化。

板书:兴致勃勃——悻悻离去

希望失望

3.本已悻悻离去,为何又会有第三次的寻找呢?

发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书:兴奋不已

4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程,也是作者浓墨重彩描写的部分,我们来仔细读读。

阅读提示:

作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?

a.作者描写了人物的哪些方面?

b.选择一两处,像下面这样,标出重点词语,在旁边写写自己的体会。

如:那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

批注:心中只有一个念头,找到幸运花瓣,一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!

交流汇报:

1.那天的课,我常走神儿,我老是想:我也要找到幸运花瓣!

2.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——

3.▲一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样?

每一次重复给你什么感觉?加标点,谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。

感情朗读。

4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:

一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!我情不自禁地大叫一声。

这儿数字后面能否也都改成逗号呢?

指导朗读:“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一数而过,到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书:意外惊喜

5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示:专心致志)

还能换成什么词语呢?

一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动,让人如临其境。

提示:把第一次或者第二次详写试试?

可是,作者为什么要略写一二次的寻找,却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排,有什么理由?

小结:一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托,最是高明啊!

如果文中的“我”是一个诗人,他此时一定会发出自己喜悦的感慨:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。

众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。

三、感悟主题,体会哲理。

1.回到板书:兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜

心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中,我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

课文中的“我”从这次寻觅中,找到了什么?

找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香,也找到了从未体验过的快乐,这快乐源于一个什么样的发现呢?

2.出示原文结尾:幸运也许只是一种心灵感受?

当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:我是一个幸运的人。

为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟,只保留了作者对于快乐的感受呢?

那么这节课,你找到了什么呢?

小结:当我们专注地努力地去实现一个希望时,我们会体验到快乐,而希望实现的时刻,我们会感受到幸运。也许,希望不一定会变成现实,但至少,我们拥有一个希望,付出一份努力,就会享受到过程中的那份快乐。

四、拓展阅读,感知金波。

1.简介金波。

2.课前阅读了金波的作品,结合这篇课文给你的印象,谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示,课文的人称形式,像散文诗一样的短句,诗化的故事。)

小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件4

教学要求

1.知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词,摘抄自己喜欢的句子。

(2)理解课文内容,体会寻找、发现中的快乐。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解,引导学生质疑问难,读中释疑,以读促思,以思促读,从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3.情感、态度与价值观

(1)体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

(2)引导学生懂得感受生活、热爱生活,懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

重难点、关键

1.体会“发现”的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。

2.引导学生质疑探究、合作学习,初步把握课文的主要内容,理清文章的条理。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

生字词语卡片

教学过程

一、揭示课题,引导质疑

1.教师板书课题,全班一起读课题。

2.指名说说“幸运”的意思。(称心如意;运气好)

3.引导学生质疑,教师归纳。

(1)这幸运花瓣指的是什么?

(2)为什么要寻找幸运花瓣?

(3)怎么寻找幸运花瓣?

(4)找到幸运花瓣了吗?

4.教师导入:是呀,世界真是太神奇了,还有幸运花瓣。作者能找到吗?是怎么找到的?请同学们发挥小组的'力量,一起读课文,共同解答刚才提出来的问题。

(从题目入手,引导学生质疑问难,鼓励学生小组合作探究,解答疑难)

二、小组合作,自主探究

1.教师出示要求,学生以小组为单位,自读课文。

(1)学习并掌握本课的生字新词,把课文读准、读通顺。

(2)思考刚才提出的四个问题。

(3)读一读课文,体会作者内心情感的变化过程。

2.学生根据要求自读课文。

三、检查生字,整体感知课文内容

1.检查生字。

(1)教师出示词语卡片,指名读一读,其他正音。

(2)教师进行再强调。

字音:“诧”是卷舌音;“瓣”是前鼻音;“茫”是后鼻音;“若”的声母是“r”.

字形:“瓣”是左中右结构,注意与“辩”“辨”“辫”区别;“茫”是上下结构的字,不能写成左右结构。

(3)指名说说下列词语的意思。

兴致勃勃:形容兴头十足。

悻悻:失落的样子。

诧异:惊异,惊奇。表示非常的出乎意料。

专心致志:把心思全放在上面,形容一心一意,聚精会神。

(4)指名用这些词语造句,在造句中积累词语,并学会正确地运用词语。

2.指名反馈:谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么?(五瓣儿的丁香)

3.教师追问:为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?(指名反馈:因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运)

4.教师小结:也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运,作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗?(找到了)然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情,作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化,谁能说一说。、

失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐

5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容,理清文章的条理。

(发挥小组合作学习的作用,引导学生带着问题,在读中探究解答。在初步集体反馈中,掌握生字新词,理解课文的主要内容,理清文章的情感线索,为深入地探究文本奠定基础)

四、课堂小结

教师小结:同学们,通过这节课的学习,我们不仅掌握了本课的生字新词,还了解了课文的主要内容,知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课,老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程,看作者除了找到了幸运花瓣,还找到了什么。

五、布置作业

1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

3.按照课文的感情线索,说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

4.选用课时作业优化设计。

第二课时

教学目标

1.品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐,理解课文蕴含的人生道理。

2.总结全文,激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文,摘抄喜欢的句子。

教具准备

灿烂的丁香花图片。

教学过程

一、欣赏美,激趣导入

1.教师出示灿烂的丁香花图片,指名用话形容这一丛的丁香花。

2.教师导入:同学们,丁香花很常见,但很多人和作者一样,很少去认真观察它的花瓣,以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在,你们知道丁香花有几个花瓣了吗?(四个)

3.教师:不,确切地说,丁香花大多数有四个花瓣,有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了,在老师的引导下,文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢?今天,我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。

二、品读句子,体验快乐

1.学生再自由读课文,找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。

2.指名反馈,教师适当地引导体会,并再指导有感情地朗读。

(1)“夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找。”

(2)“我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯腰仰起头从下往上看。”

(3)“我不理会他,只管专心致志地寻找。”

3.引导学生反馈:从这些词语中,你体会到了什么?(作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……)

4.教师导:是呀,功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们,你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说,演一演)

5.教师出示下列句子,指导学生读出“我”的惊喜。

“忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!”

6.教师:同学们,“我”找到了丁香花,得到了幸运了吗?如果得到了,你觉得他的幸运是什么?(得到了,他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐)

7.教师小结:是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗?(学生联系生活实际说一说)

(以学生为主体,引导学生在小组合作阅读理解的基础上,抓住文中的关键词语和句子,体会作者寻找的认真和专注,从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中,感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历,引导学生善于发现,善于感受生活,体验生活)

三、总结全文,拓展感悟

1.教师:同学们,作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉,那就是发现以及找寻的这一过程。生活中,还有什么时候你有过快乐的感受?(学生自由说一说)

2.教师小结:其实,快乐就在我们的身边,关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。

四、课堂小结

教师总结:同学们,快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活,用心去感受快乐,做一个快乐的人。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

2.选用课时作业优化设计。

小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》课件5

[教学目标]

1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。

3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

[教学过程]

一、启发谈话,揭示课题

1.师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?

2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。

3.师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4.出示课题,齐读课题:5.寻找幸运花瓣

5.读了课题,你有什么想了解的?

二、初读课文,整体感知

1.师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。

2.学生交流自学,梳理课文内容。

⑴师介绍幸运花瓣。(出示图片)

⑵完成填空,教师归纳。

三.研读课文,体会心情。

1.师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。

2.出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴朗读句子。

⑵质疑问难,随机解决。

3.师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。

⑴学生交流,找到句子。

①于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。

②我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。

③我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

⑵这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?

⑶师根据学生讨论,并归纳板书:

兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

4.师生共同小结。

5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?

⑴出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?

⑵教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑶同音字区分,指导朗读句子。

一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:

四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……

⑷配乐朗读第12节-20节。

6.师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

⑴学生读第21、22节。

⑵指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。

⑶放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?

我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!。

⑷齐读句子。

师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?

7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。

8.小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。

四、总结全文,理解巩固

1.师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。

出示课文最后三节。

⑴指导朗读这三节。

⑵读到这里,你觉得这快乐是什么?

⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

⑷把它当作格言记住,并试着背一背。

2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!

五、拓展作业

(1)抄写词语:绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发

(2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

(3)读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

板书:

5.寻找幸运花瓣

兴致勃勃兴奋不已惊喜

悻悻沮丧

乐此不疲快乐体验

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