教学目标：
1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。
2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学重点：
能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。
一、出示图画，导入新课
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）
2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）
3、齐读课题：怀素写字
二、借助拼音，初读课文
1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）
2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）
3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。
①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名
写 字 古 先 日 长 书
（齐读，开火车读）
②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚好学上进 这样
日子一长 有名 书法家
（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）
4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。
5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？
出示长句：
① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 ③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
（自读、指名读、齐读）
6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读） 把你喜欢的.段落读给你的同桌听。
7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？
三、学习生字
怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。
出示生字卡片：
①“日” 齐读
怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词） 跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺） ②“长” 齐读
你能帮他找个朋友吗？（组词）
你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）
③“书” 齐读
帮他找个朋友吧！（组词）
写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④ 指导书写
一、教材分析：
《怀素写字》选自江社苏教育版一年级语文教材上册第四单元第12课，是一篇写人的记叙文。课文共有四个自然段，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
二、教学目标：
根据《课标》中关于第一学段的阅读要求：学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文;学习默读;能借助插图阅读课文;能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。同时结合我校的语文教学科研课题——“培养学生能说会写能力的研究”，以及学生的年龄特点，我确立了如下教学目标。
1、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字，能按正确的笔顺书写。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。
2、通过自由读、赛读、引读等不同方式有层次的朗读训练使学生能够正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文第二自然段。
3、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”结合上下文和生活体验理解这些词语的意思，体会怀素写字的认真、刻苦。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先……再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用。
4、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
四、教学重点、难点：
1、重点：
⑴复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字，能按正确的笔顺书写。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。
⑵正确流利有感情朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、难点：
⑴分析怀素写字的方法和过程，从中学习他刻苦学习的精神。
⑵抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。
六、教学策略：
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
(一)重朗读训练
让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、引读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容;抓住文中的重点句子反复朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。
教学实施中我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。
1、首先在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解非常抽象，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，(他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写)。再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。
2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶，从而加深理解和感悟。
(二)重读说结合
在读的过程中学习写作，针对低年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说代/写”，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。
七、教学过程
教学过程：
一、学习生字“写”“字”，导入课题
(一)复习“宀”和“子”，学习“字”。
1、出示“宀”
小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，(宝盖头)还记得它表示什么意思吗?(房屋)
2、出示“子”的古文字
这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人?(婴儿，就是很小的孩子)，你看他大大的脑袋，举着小手，多可爱呀!
3、出示古文字
(1)猜一猜，这是什么意思?(在屋里有一个小孩子)这是“字”，读准音“zì”。(2)这是一个什么结构的字?(上下结构，上面是宝盖头，下面是子，合起来是“字”，“写字”的“字”。)小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺，师在四线格里范写。指导重点笔画弯钩的书写，巧记字形小窍门儿歌：“字”上关键这一笔，弯钩背不直，但是站得正。
(3)在书上描红写“字”。
(4)今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作(粉笔字);小朋友用铅笔写的叫做铅笔字);古人用毛笔写的叫作(毛笔字);到了三年级，我们还要学写(钢笔字)……希望我们班所有可爱的小孩子在教室这间大屋子里能认认真真地写好每一个字!
(二)学习“写”。
1、出示繁体字：
这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”xì是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化，现在的“写”就是用笔来写字的意思。
2、认真看老师书写，上面是个秃宝盖。仔细观察：秃宝盖和宝盖头有什么区别?(秃宝盖上面没有点)所以，没有点，光秃秃，就叫秃宝盖。特别注意下半部分的笔顺：先写横，再写竖折折。教师在四线格里板书，注意“写”的字形，巧记字形小窍门儿歌：：上横右缩手，缩进秃宝盖，下横左伸手，伸出一点点。
3、在书上一笔一画认真描写
(三)由学字导入新课
1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的图画。小朋友们想把字写漂亮吗?写好字的秘诀是什么呢?今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。
2、简介怀素。
他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大。今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。
3、读准课题。
(设计说明：从熟悉的部首引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。)
二、初读课文，读通读顺
1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。
2、这些生字词，你能读准吗?(指名读、开火车读、齐读)
古(gǔ)时(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang)
书(shū)法(fǎ)家(jiā)
先(xiān)进(jìn)步(bù)这(zhè)样(yàng)
有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)
3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。指名分段朗读课文，相机正音。
三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”
1、怀素写好字的方法是什么?听老师读读第二自然段的三句话，小朋友们边听边想：第几句话告诉我们怀素写字的方法了。
2、重点理解第二句话：
他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
(1)理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我总是先()，再()。
上午到了学校，我总是先()，再()。
晚上放学回家，我总是先()，再()。
看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。
(2)理解“非常认真”。
怀素写字就很有方法。他总是先()，再()。
怀素这种认真的态度只是一次?两次?“总是”，看来，他一直如此。
正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。
3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。
4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。在老师的引读下背诵第二自然段。
(设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助学生理解——写好字要有正确的方法，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。)
四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”
1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢?
2、指名读第三自然段
3、读好长句子：课件出示
传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。(两个“当”，读音不一样，当时的“当”读一声是那时候的意思，当纸用的“当”读四声，是充当的意思，用木板充当纸来用)
4、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
(1)理解“穿”。
这里的“穿”是“破”、“通”的意思。
怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在桌面上写字，你来感受一下，这样柔软的毛笔能把木板写穿吗?
(2)理解“竟”。
可是，怀素就把木板写穿了!你能想到吗?任何人都没有想到!这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗?
(3)补白“写呀写呀”。
一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢?让我们一起来想象——出示怀素在写字的画面
为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上(写呀写呀);
傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上(写呀写呀);
寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上(写呀写呀);
盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上(写呀写呀)
大家都说怀素的字已经很好看了，他还在(写呀写呀)……
就这样，日子一长，木板竟被(写穿了)。
4、小结：
读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神!
(设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。)
五、练写生字“写”和“字”
小朋友，你想让自己的字更漂亮吗?那就向怀素学习吧!
1、
2、实物投影展示学生的字，评价反馈。
(设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。)
古
横画拉拉长，竖画左斜出头长。
先
儿要托上面，撇要伸展开
日
日字写得长，横画靠左边。
长
竖提向左移，捺笔长长伸出来。
书
折笔斜一点，两横下面长。
一、复习导入
师：昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗？
师：我们来认读学过的词语：
怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家
指名读、齐读
师：词语读得很好。
二、教学新知
师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。
1、教学第一自然段
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）
师：说得不错，怀素在写字，书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。
指名读
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
指名说
什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）
夸夸我们班上好学上进的同学。
指导读好第一自然段
2、教学第四自然段
师：（过度语）小时侯的怀素这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）他在干吗呢？
生：他在写字。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？
师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）
师：有名，怎样才叫有名呢？
师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。
3、教学第二自然段
师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）
非常认真还可以怎么说？
师：他是怎样认真写字的呢？
指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）
师：怀素写字分为几步？
师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。
第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。
我们来吧怀素写字的方法读一读。
师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？
师：你从哪里看出来的？
“总是”说明什么呢？
正因为这样，所以怀素的字——引读
4、教学第四自然段
师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。
指名说。
“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”
师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？
（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）
（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）
从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！
课文学到这里，你想对怀素说什么呢？
师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。
师：怀素这么认真的写字，难怪他长大以后成了有名的书法家。在座的同学们有没有想长大以后成为书法家的？
同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。
5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。
齐读课文。
三、巩固练习
怀素写字 。他总是先 ，记住字的 ，再 照着写。这样，怀素的字 。
教材解读：
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。
本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是，文中人物时代久远，与童话相比，文章内容相对枯燥，缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、复习巩固汉语拼音，学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重点：
读背课文与识字写字。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读二、三自然段，体会怀素写字的认真、刻苦。
2、背诵课文第二自然段，学习怀素写字的方法。
3、学会两个上下结构的生字：“写”“字”。
教学重点：
1、明确写字方法，写好两个生字。
2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。
教学难点：
朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。
教学过程：
一、学习生字“写”“字”，导入课题
（一）复习“宀”和“子”，学习“字”。
1、出示“宀”
小朋友，这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友，还记得它表示什么意思吗？（房屋）
2、出示“子”的古文字
这是我们学过的一个汉字“子”，指的是什么人？（婴儿）大大的脑袋，举着小手，多可爱呀！
3、出示古文字
（1）猜一猜，这是什么意思？（在屋内生孩子）这是“字”，读准音“zì”。
（2）这是一个什么结构的字？“字”的上下两部分我们都很熟悉，小朋友仔细看老师书写，一定要看清字形，记住笔顺。
（3）在书上描写“字”。
（4）今天，“字”又有了新的意思，表示记录语言的符号。比如，老师在黑板上用粉笔写的叫作（粉笔字）；小朋友用铅笔写的叫做铅笔字）；古人用毛笔写的叫作（毛笔字）；到了三年级，我们还要学写（钢笔字）……
（二）学习“写”。
1、出示繁体字：
这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋，“舃”是一种非常美丽的鸟，它在屋中扇动翅膀，边飞边叫。你看，这就是“写”原来的意思。
现在，不仅写法简化了，意思也发生了很大的变化。
2、认真看老师书写，特别注意下半部分的笔顺。
强调上面秃宝盖，下面竖折折钩的的书写。
3、在书上一笔一画认真描写。
（三）导入课题。
1、中国的汉字就是这么神奇，不仅表达的意思生动有趣，把字写好了，还非常漂亮，就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗？写好字的秘诀是什么呢？今天，我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家，他的名字叫——怀素。
2、简介怀素。
他是我国古代著名书法家，草书写得非常漂亮，对后人影响很大，毛主席就非常喜欢怀素的字。
今天，我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事，相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。
3、读准课题。
（设计说明：从熟悉的部件引入“字”的学习，符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变，渗透汉字的文化，让学生感受汉字的神奇，激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。）
二、初读课文，读通读顺
1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了，那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准，要把句子读通顺。
2、这些生字词，你能读准吗？（指名读、开火车读、齐读）
古（gǔ）时（shí）候（hou）和（hé）尚（shang）书（shū）法（fǎ）家（jiā）（读准翘舌音）
先（xiān）进（jìn）步（bù）（读准前鼻音）
这（zhè）样（yàng）有（yǒu）名（míng）日（rì）子（zi）一（yì）长（cháng）（读准后鼻音）
3、让我们把这些生字词放入课文中，看谁能把课文读得正确又流利。
指名分段朗读课文，相机正音。
三、学习第二自然段，感悟怀素写字的“认真”
1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话，小朋友们边听边想：究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。
2、重点理解第二句话：
他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
（1）理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我总是先（），再（）。
上午到了学校，我总是先（），再（）。
晚上放学回家，我总是先（），再（）。
看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。
（2）理解“非常认真”。
怀素写字就很有方法。他总是先（），再（）。
怀素这种认真的态度只是一次？两次？“总是”，看来，他一直如此。
正因为怀素写字非常认真，所以，他的字进步很快。
3、朗读第二自然段，用心体会怀素写字的认真态度。
4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。
（设计说明：这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解，怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。）
四、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”
1、有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，怀素是怎样刻苦练习的呢？答案就在第三自然段中。
2、读好长句子：
传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。（两个“当”，读音不一样）
3、理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
（1）理解“穿”。
这里的“穿”是“破”、“通”的意思。
怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。
你能把木板写穿吗？
（2）理解“竟”。
可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？
（3）补白“写呀写呀”。
一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？
传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。
现在你知道木板为什么会被写穿了吗？
让我们一起来想象——
为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；
傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；
寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；
盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）
大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……
就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。
4、小结：
读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！
（设计说明：这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生必须理解它们的意思，因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。）
五、练写生字“写”和“字”
小朋友，你想让自己的字更漂亮吗？那就向怀素学习吧！
1、在《习字册》上练写“写”和“字”。
2、实物投影展示学生的字，评价反馈。
（设计说明：上课伊始，指导了两个生字的音形意。此时练写，重在巩固。评价环节很重要，目的在于培养学生良好的写字习惯，努力写好每一个字。）
第一课时
1.看图揭示课题
(1)观察图一，说图意。相机板书。
(2)简介怀素。
(3)读题。
2.初读指导
(1)教师范读。
(2)学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
(3)检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。
(4)课文共有几个自然段？
(5)点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。
精读训练
(1)学习第一自然段。
1.指名读。
2.“好学上进”是什么意思？
3.为什么说怀素是个好学上进的孩子？
4.朗读、背诵第一自然段。
(2)学习生字
1.出示生字。
2.自学生字。
3.指导写字。
1）.教师范写。
2）.学生描红。
3）.学生在《习字册》上练写。
第二课时
复习
背诵第一自然段。
二、继续精读训练
1.学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)怀素写字态度怎样？还可以怎么说？
(3)从哪里可以看出怀素写字非常认真？
写字分三个步骤。
“总是”一词。
(4)朗读、背诵第二自然段。
2.学习第三自然段。
(1)点名读第三自然段。
(2)从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？
“写呀写呀”
(3)朗读、背诵第三自然段。
3.学习第四自然段。
(1)齐读第四自然段。
(2)“有名”是什么意思？
(3)怀素为什么能成为有名的书法家？
总结课文
（略）
1.朗读、背诵课文
2.学习生字
1.出示生字：先
2.自学生字。
3.指导书写。
(1)教师范写。
(2)学生描红。
课外活动
人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。
一、教材分析
《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。
二、说设计理念、
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。
三、教学目标、重难点：
教学目标:
1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。
2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。
3>学习他刻苦学习的精神.
本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.
四、教法、学法
因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。
五、教学实施
在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。
第一步，课件导入
教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。
第二步，读通课文，初步感知。
在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。
第三步，精读课文
1、抓词理解，重在体验（学习第一段）
一幅怀素儿时的图，一句“你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么
“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱
”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住
“先┅┅再┅┅表示先后顺序的词语理解三步法，<出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子,<
出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下
“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）
2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）
为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。日子。木版。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。
3、举例说明，领悟道理（学习第3段）
在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）
4总结全文,拓展延伸
在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的.好奇。
我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以《怀素写字》为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。
教材分析
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极意义。
教学目标
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音；学会本课9个生字，认识4个生字；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
教学流程
一、复习生字
（设计依据：根据小学生的年龄特点，学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固，达到温故知新的目的。）
师：同学们，老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友，能准确地读出来吗？
（师依次用卡片出示课文中的生字词，学生齐读，一听出读得不到位的音，及时纠正，学生再读）
二、细读课文，感悟体会
1、探究怀素练字“三步法”。
师：读得真棒！怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢？谁来读一读课文第二自然段？
师：怀素写字的态度怎么样？
师：“非常认真”还可以怎么说？
师：你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真？
师：怀素写字先做了什么准备，然后由是怎样写的？
师：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？
师：怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？
师：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？
师：是的，怀素每次练字都是这样做，结果他的字—进步很快。
师：课文第二自然段我们已经学完了，现在你们能看着屏幕上提示词，说出怀素认真写字的情形吗？
课件出示：怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
（设计依据：通过学生的阅读积累，形成自己的语言，通过读课文达到积累语言的目的。）
师：请你们自己先试着说一说，边说还要边想象怀素认真写字的样子，等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师：老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。他家里并不富裕，买不起纸，就在木板上练字。读一读课文第三自然段。（指名读）
师：从哪里看出怀素练字不但认真，而且刻苦？
（课件出示：“他写呀写，日子一长，木板竟被写穿了”。）
师：同学们读得很好。；老师也想读读这句子，行吗？
师：请同学们看着这句话（师指屏幕），认真听。老师读得怎么样？
师：看来，我们一班的同学真棒，读书比老师还认真，今后我还得想大家学习。
师：“写呀写呀”与“写呀”有什么不同？
师：“日子一长”，到底有多长？
师：（出示一快木板）一天能将木板写穿吗？一个月？一年？两年？三年？……
师：可见怀素将木板写穿，要写多少字，要花费多少时间啊！这句话中，像老师刚才读的时候，把“竟”字去掉好不好？
师：那么，这句话该怎么读呢？现在，同学们都自己练习练习，好吗？
师：我看大家准备的差不多了，谁愿意教老师读？
师：你们教得很好，现在想听老师读一读吗？如果读得好，就给点掌声，好吗？
《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文，怀素写字教学反思。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。
本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学反思《怀素写字教学反思》。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。本课有不少长句子，如：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写；他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说，这绝对是学习的难点。在一块的处理上，我坚持重点指导句间停顿，只要求学生把长句读通顺。学生一有进步，绝不吝啬我的表扬，让每个孩子感受到我对他进步的`肯定。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业……就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。
最后留下十五分钟写字，我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。
怀素写字的教学设计
18怀素写字
教材简析
《怀素写字》这篇课文，通过写唐朝大书法家怀素小时候刻苦练字成为有名书法家的故事，引导学生懂得“不管做什么事，只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。
设计理念
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学中，我们要把学习的主动权交给学生。本课设计通过多读、多说、多写，充分调动学生动脑、动口、动手的能力，让学生在读中领会文章的内涵，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。
教学目标
1.通过朗读，感悟怀素小时候是怎么练字的，学习他勤学苦练的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。
3.认识13个生字，会写8个生字。认识新部首“”。
教学准备
多媒体课件、生字卡等。
教学重、难点
了解怀素如何写字，并学习他勤学苦练的精神。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激情导入，引发兴趣
1.同学们，欣赏别人刚劲有力、龙飞凤舞的字，你有何感想？（生回答）其实字是心灵的窗口，字是文章的衣冠，练就一手好字，对自己对他人都有益。同学们都想写一手好字，怎么办呢？现在看看古人是怎样练习写好字的。今天我们就来学习一篇与写字有关的课文《怀素写字》。（板书课题、读题。）
2.简介怀素。
二、初读课文，整体感知
1.学生借助拼音自由读课文，要求读通读顺。
2.学生再读课文，要求画出不认识的字，并标出自然段的序号。
3.指名读课文，进一步整体感知课文内容，弄懂文章写谁，怎么样？
三、再读课文，体会感悟
1.教师范读课文，学生思考怀素是怎样练字的？
（1）在学生的回答中引导学生理解“喜爱、非常”这两个词语。
（2）指导学生看图，朗读带有这两个词的句子。
（3）学生练习用“喜爱、非常”说句话。（要求把句子说完整，学生要参与评价。）
2.（过渡）怀素小时候确实非常可爱，学习也非常认真。多媒体出示文中的图和重点句子“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写”。
3.引导学生用多种形式品读这句话。（这是本课教学的重点，要求读得准确。）
在学生读好后，让他们也试着用“先……再……”来说说自己是怎样做某件事的。
4.怀素自幼就勤奋，长大后成为什么样的人？（学生回答后，出示“怀素长大以后，成了有名的书法家”。）
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。怀素有这样的.成就，非一朝一夕的事情，是经过一番努力才取得的。请同学们细读课文，画出有关的句子，读一读。（出示“那时纸很贵，怀素就找来一些木板，在上面写了擦，擦了再写，日子一长，木板竟被他写穿了。”）
引导学生品读这两句话，区别多音字“长”的两种读音。
5.学生大声朗读这两句话，在读中再次想象小时候的怀素是个什么样的孩子。
生回答后归纳出“他是一个好学上进的孩子。”（多媒体出示）
6.学生在熟读的基础上，练习背诵第2、3自然段。
四、识字写字
1.识字形式要多样，如小组读、集体读、开火车读、
老师领读、同桌互读等。
2.写。重点指导“非、成”的笔顺，区别学字头和党字头，“常”“真”在田字格中的写法，“真”要提醒学生不要少一横，要提醒学生“步”字的下半部不要写成“少”。
3辈贾醚生动手在田字格里把每个生字写3～5个。写字时老师要注意提醒学生正确的写字姿势。
五、积累拓展
1.课文中有很多好的词语，同学们仔细读课文，把你喜欢的摘录在词语的小车里。
2.把故事讲给家长或小朋友听。和怀素相比，自己的弱点在哪儿？以后该怎样做?想好后告诉你的同桌、好朋友或者老师。
3.布置作业，要求学生回去认真练字，一周后搞一次书法比赛。
(广西壮族自治区平南县教研室陈婕)
《怀素写字》第二课时教学设计
一、复习检查，加深印象
1、认读生字卡片。
字、古、先、进
2、口头扩词。
二、学习课文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名读第一自然段。思考：怀素是什么人？
指名交流。
3、再读，你还知道了些什么？
重点体悟：从小 喜爱 好学上进
4、齐读第一自然段。
5、男女生比赛读。
三、学习课文第二自然段。
过渡：怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？
1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。
2、出示句子，指名朗读。
他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先再）
体悟：先 再 形状 笔顺 照着写
提问：句子中的看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？为什么？
用先再练习说话
3、怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的'。
体悟：总是
指导朗读
4、怀素写字这么认真，结果怎么样？
出示：这样，怀素的字进步很快。
这样指的是怎样呢？
指导朗读。让学生边读边想，脑子里浮现出怀素认真写字的形象。
5、引导学生尝试背诵这一自然段。
① 看填空背诵。
怀素写字（ ）。他总是先（ ），（ ），再（ ）。这样，怀素的字（ ）。
② 看插图练习背诵。（课题上面的插图）
四、学习课文第三自然段。
过渡：传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为墨池。可是，当时纸贵，怀素家里并不富裕，买不起纸，就找来一块木板当纸用。
1、提问：怀素为什么用木板写字
2、木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。
3、指导有感情朗读
体悟： 写呀写呀 日子一长 写穿
读出怀素的刻苦，不停地写
五、学习课文第四自然段。
过渡：怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？
1、指名读，注意突出有名
2、再次出示怀素的草书
认真观察，谈谈感受
1、 小结：这些字小朋友们或许还看不懂，不知道怀素写的是什么，可老师告诉大家，这就是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。
2、 我们怀着敬佩的心情读好这一段。
六、学习生字
1、出示：先 日 长 书
2、分别给它们找朋友。
3、我们不妨学着怀素写字的方法写生字。能说说我们该怎样做？
4、观察四个生字，看清它们的形状。
5、看笔顺图，说说长、书是怎样写的。
照笔顺在书上描红。
6、范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。 7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
七、习惯培养，升华理解
学完本课后，你有什么感想，你想说什么？
【微语】那天我打算放弃爱她了，脑子里突然出现一句话：虽然轻言放弃不是我的性格，但是紧追不舍也不是我的作风。呵呵但是还是没有停止爱她，因为如果爱，就请深爱。
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