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部编版盘古开天地教学设计(精品3篇)

发布时间: 2024-08-12 13:26:59

部编版盘古开天地教学设计(1)

一、设计理念:

工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。

二、教学目标:

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

三、课前活动:

1、看图猜成语故事。

用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。

2、引导总结发现。

猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)

四、教学过程:

(一)猜谜揭题,明确学习目标。

1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)

2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。

3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)

4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的'。)

(二)初读课文,感知语言。

1、自由读课文:

请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)

(1)边读边标出小节号。

(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。

(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)

2、检查反馈:

(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)

(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)

抡起——猛劈

轻而清——重而浊

顶着——蹬着

(3)交流难句:

词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)

(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。

(三)品读二、三段,感悟语言。

1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:

板块一、

出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)指导读正确。

(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)

(3)谁来做“猛劈”的动作?

(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。

(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)

板块二、

在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)

(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)

板块三、

出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?

(学生自由读)

(2)交流感受。

(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)

(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

2、引读课文2—3段,再现开天地的过程:

课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——

这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。

(四)品读第四段,体悟语言节奏美。

1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)

2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:

(1) 在学生回答时用红色出示偏正短语。

(2) 请你读读这些红色的词语,你发现了什么?

(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)

(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

把你读得最好的词语读给大家听。

3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?

他呼出的气息,

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音,

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢,

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,

变成了

辽阔的大地。

他的血液,

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水,

变成了

滋润万物的雨露。

……

(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。

(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?

(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。

(五)总结全课,指导书写

1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

齐读。

2、写字

(1)出示:辽阔肌肤

血液滋润

创造

今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。

看右边这两个词语,你发现了什么?

(偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)

(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)

(2)出示:暗降丈肢

再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)

要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)

(3)学生书写。

3、作业

(1)抄写文中的偏正词组。

(2)讲讲这个故事。

部编版盘古开天地教学设计(2)

一、素质教育目标

1、知识目标:认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、能力目标:培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣,引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

3、情感目标:体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

二、学习方法导航

1、品读赏析法:理解词语含义,从而使学生获得丰富、充实的感受。如:品读第四自然段时,抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。

2、角色演绎法:引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,引导学生入境入情地读。

3、画面激活法:引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文,再现神奇、美好的画面。例如:在描述“万物生成”的画面时,可以依据课文内容和自己的想象,将“四季的风、飘动的云、隆隆的`雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言,变成生动的画面。

三、聚集教学重点难点

1、教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

2、教学难点:引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文,再现神奇、美好的画面。

四、教具学具准备

1、教具:多媒体课件

2、学具:学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。

五、教与学的.师生互动

1、创设情境,激趣导入:

画外音:盘古开天辟地,用他的身体创造了美丽的宇宙,同学们,让我们一同走进这个神话故事,去感受它的神奇吧!

课件:盘古顶天立地的图片。

2、初读课文、学会生字:

⑴整体感知:

课件:盘古图片以及课文朗读。

画外音:盘古开天辟地的神话一直流传至今,你头脑中盘古是个怎样的形象呢?

提示:可以是“勇敢、,无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。

⑵自学生字:

明确:注意“肢、创、逐”都是翘舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正确读音为xuèyè;“倒”是多音字,在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。

点拨:老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点,识记“猛、肢、肌、辽、液”,“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。

[写一写]将生字写得匀称、美观。

点拨:引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如,“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。评:老师通过投影展示优秀作品,学生互相评价。

3、细读课文,理清线索:

画外音:用你最喜欢的方式读课文,想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

明确:

⑴确定用哪几幅画来展示,是为了让学生再读课文,抓住课文中的重点词语,深入理解它们的意思。

⑵课文的线索可用以下的流程图归纳:

盘古开天地

混沌初开→顶天立地→生成万物

点拨:引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中,要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

课时小结:奇特的构思、生动的形象,这将是一组多么吸引人的连环画呀,真想早点欣赏到你们的作品。

部编版盘古开天地教学设计(3)

教学目标

1、有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;

2、体会神话故事充满想象的特点。

教学设计

一、激情导入,复习生字

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1、听写词语:

浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗

2、谁能把课文的主要意思说一说:盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息?

(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

(2)说说对盘古的印象。

(3)读最后一段。

二、研读文本,体会伟大

(一)出示词语:

混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

(二)学习课文第一自然段

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

【微语】看着她离我越来越近,越来越近,我觉得自己仿佛是静静漂浮于池塘中的睡莲,在月光下慢慢盛放。

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