一、说教学目标
1、知识目标。
（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。
（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。
（3）理解本课重点句：
①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1、能力培养目标。
（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。
（2）能有感情地朗读课文。
（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。
2、思想教育目标。
认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
二、说教材
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
三、说重点、难点
1、说重点：
（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。
2、说难点。
理解课文中含义深刻的句子
（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。
四、说教学方法
1、说教法。
素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采用的教学方法是：
（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。
（2）采用以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力。
五、说学法
在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出中心句，议出文章的训练难点。
在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。
六、课时安排
根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。
七、说教学过程
1、整体导入，以读为主
2、教学一开始，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。
（1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？
（2）“鸟的天堂”指什么？为什么称为“鸟的天堂”？
（3）作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。讨论以及作者生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。
1、住重点，深入理解。
在学生整体感知内容的基础上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题：
（1）我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。
（2）作者是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的美丽景象的？
提出上述问题，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。
在学习作者第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导学生阅读：
（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？
（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。
在学习这一部分时，引入作者的描写方法———静态描写，教学中设计下述问题：
（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？
（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？
结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。
八、结方法，放手自学
在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：
（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？
（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？
（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。
九、再读全文，迁移深化
《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作业练习
作业是对所学的知识的进一步巩固，也是对学习效果的检测，培养学生的思维能力，为此我设计了以下作业练习。
1、完成思考练习第三、四题。
2、写作片断练习：仔细观察，写一处景物注意静态的描写。
教材分析
《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，这是一篇阅读文章。作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过“鸟的天堂”所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象。 穿过清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的群鸟构成了一副清雅优美的风景画，表现出了作者对大自然的热爱和赞美。所以，这样的文章是值得用心感受其中的美的。
学情分析
对于四年级的学生来说，已经具备了一定的自学生字词的能力，字词部分的教学，我会让学生自己去完成。班上的学生在学习前，可能会通过查资料，看图片了解一些大榕树的特点和鸟的生活习性。不同的学生还可以在预习的过程中对课文内容圈点、勾划。语文新课标要求，四年级学生能联系上下文来理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上方面的作用，能够初步把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。 本课目标
知识与技能目标：学会本课14个生字，能正确读写。
过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。
情感态度与价值感：通过有感情的朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。
重难点剖析
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特与美丽及众鸟纷飞的幸福欢乐景象。难点是理解文中含义深刻的句子，并学习其“由点到面”的描写手法。
在学习的过程中，准备通过讲解“由点到面、动静结合”的方法，帮助学生关注文章整体，理解文章。还可以通过对文章的重点语句的体会加强学生的理解与记忆。
教法学法
我在本节课教学方法上形式多样，目的是发挥学生的主体作用。首先，我会把质疑问难贯穿于教学的始终，上课之前引导学生质疑；在解疑的过程中，仍不忘让学生质疑，培养学生解决问题的能力。除了引导学生质疑问难之外还启发学生说出“哪些地方读懂了？”“是怎么读懂的？”不仅帮助学生温故而知新，并且能够树立学习的自信心，总结学习方法，培养自学能力。在语言文字训练中，我会让学生读、思、勾划，发挥学生的主导性。在语言训练中，用解释、比较、联系上下文等方法，注重启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
教学过程
创设情境，导入新课
俗话说：“好的开始就是成功的一半。”由此可见导语的设计在教学中十分重要。针对本课，我设计了如下导语：
在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上。说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲！又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴。从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观——“鸟的天堂”。
解难排难
在课堂上，我会指名读生字词，一来检查了学生预习的情况，二来也督促了学生学习的自觉性。课堂上可能出现的问题是“缝隙”“规律”“应接不暇”，这个环节的目的是要落实识字教学，培养学生学习兴趣。四年级是往高段发展的关键期，所以更注重培养学生认证负责的态度。因为，好的习惯会影响他的一生。
初步感知课文
齐读课题《鸟的天堂》。先解词“天堂”是什么意思。“鸟的天堂”又是怎么理解的`？提问的目的是让学生了解课文讲的内容。当然，在这里并不要求学生能正确回答出，目的在于激发学生的阅读兴趣。
初读课文后，抛出问题：作者去了鸟的天堂几次？分别看到了什么？因为文章很简单，学生在读完后，能回答出：去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟。这样安排的目的是为了让学生自己清楚这篇课文讲的是什么，相比于老师自己讲出来，更易于学生记忆。
接下来理清脉络，提示学生：哪几个自然段讲了树；哪几个自然段讲了鸟；学生从这个方向可以很轻松的把课文理清楚。这样做既可以让学生对课文有整体的感知认识，又可以抓住关键段落进行分析。
精读课文，感受情趣
理解大榕树的茂盛，旺盛的生命力，体会静态美，去“鸟的天堂”先看到的树，看到怎样的树，这个是课文非常重要的部分。所以，一定要让学生自由朗读，再谈感受。在谈的过程中，学生可能不一定能够抓住关键词，但可以让他们试着说一说，引导他们找到“一簇簇”“不可计数”“绿的可爱”包括“堆在一起”等等这样的词，这都是非常准确的。因为课文中描写大榕树时，提到了“大”，我会问学生“既然作者这样描写，我们可以在哪些句子看出？”
作者第二次去“鸟的天堂”看到了纷飞的鸟，不禁发出感叹。在这里，我会采用小组讨论的方法，学生自己归纳出“多”“欢”等关键词，体会作者的感受。
体会语言美，拓展延伸
在充分了解课文的句段和文章后，我将启发学生联系课文，自己概括课文主要内容，这样能充分训练学生的概括能力和口语交际能力。
本文的写作手法也是亮点之一，作者描绘了一幅美丽的“鸟树和谐图”，我会采用点拨法，让学生掌握这种动静结合的手法，鼓励学生谈谈这样写的好处，以激发学生的写作兴趣。
《鸟的天堂》的确是一片精美佳作，尤其是在大力提倡环保意识的今天，更是不可多得的。学生不仅仅局限于课堂，更要延伸到生活中去。为此，我会不止一个实践活动作业：让学生利用课余时间参观动物园，感受大自然的美与环保的重要性；激发学生的环保意识，启发学生思考：如果我家门口就是“鸟的天堂”我能做些什么。
板书设计
我认为通过我的板书即达到了梳理文章思路的目的，同时还有效地强化了文章的中心。
板书切忌多，我的板书设计简洁明了，不会让学生感到眼花缭乱。板书在讲课的过程中要起到画龙点睛的作用，要让学生通过看板书就明白这节课的写作目的，从而达到老师预期的教学目的。遵循以上原则，我设计了如下板书：
一、说教材。
《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
二、说教学目标
知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标：
（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
（2）增强学生的环境保护意识。
（3）进一步增强自主、合作、探究意识。
三、教学重难点。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
教学难点是（1）理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、说教学方法
1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：
在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：情境
（1）：学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣。
（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
（3）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。
五、说教学过
（一）：引入课题
欣赏《鸟的天堂》的风景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示课题
（二）、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
1、了解课文大意。
师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？
作者______次来到鸟的天堂，第一次看到_____，第二次看到了什么_____（自由练说，指名说，全班说）
（三）、品读感悟。
1、作者在文章中是怎样描写榕树的？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？
（2）这些词句都说明了什么？
结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读。
（二）品读鸟的部分
1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？自由读课文，12、13自然段
2、你读懂了什么，从哪儿体会到的？
3、课件出示：白鸟翻飞的景象
此时，你想说什么？引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊
第一个“鸟的天堂”指什么？第二个鸟的天堂指什么？
（四）、小结全文。
亲爱的同学们，这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些，再多一些吧！
六、教学预设
我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计学生基本都能参加的学习活动中来，着中培养学生独立阅读，自主学习。使学生成为课堂真正的主人。
老师们：下午好！我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学反思。理论根据将贯穿在以上流程中。
1、说教材：
我今天说的是“造型·表示”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。自己对教材的理解是：由于小朋友们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起小朋友的兴趣，可以为同学提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一局部创作方法，为同学提供了交流、学习、考虑的空间，能够从同学生理、心理特点动身，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
由于本课是一节“造型·表示”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充沛考虑了教学内容多与同学好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从同学的兴趣喜好动身，关注同学的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为同学构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充沛调动同学的积极性、主动性，使同学在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。
教学目标：根据同学的特点和对教材的理解制订了以下教目标。
认知领域：通过教学使同学能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。
*作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使同学能够表示出一个美丽温馨的小鸟的家。
情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强同学的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表示。解决措施：
教学难点：师生间的互动、同学间的互动。解决措施：
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为同学主动建构知识的协助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中同学的自主探究知识能力的培养，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。本课的基本教学程序如下图：
生初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华
师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在教学中我主要运用了以下方法：1．游戏法2．情景法3．交流法4。竞赛法
3、说学法
同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自身的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给同学听、说、做、玩、画、演的学习方法，同学在思维真正获得解放的`状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
二期课改强调的教学过程是师生互动，一起发展的过程，使同学的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：新课导入——游戏导入、引出主题。
{1、游戏：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。}（引出小鸟的家在美丽的森林里）
第二环节：新授课——重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在同学面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导同学才干深刻理解和掌握美术的知识与技能。
1：融入角色，启迪想象。
运用对比的手段体现小鸟有家的快乐A：让同学扮演鸟、树、花等表示小鸟在森林里的快乐生活。（让同学感受小鸟有家的欢乐）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。讨论：“小鸟为什么会失去了家？
进入关键：考虑：“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。（引导同学找到帮小鸟解决痛苦的方法：重建美丽的家园。）
2：观察生活，激发创作欲望。
A：多媒体播放：同学家里的照片。（引出家的涵义：温暖、舒适、平安）
B：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导同学了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）（注意：鸟窝和“家”的区别）
C：小组讨论（请个别同学先谈谈自身的想法。）通过上述游戏扮演和教师的启发提问突破了重点和难点。
第三个环节：当堂练习——重视个人创作与集体创作结合
以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。
要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在同学明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发同学的创作感，激励同学创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。
第四个环节：小结——重视知识的导入和发展
这节课采取了同学自评，互评和师生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，体会了胜利的喜悦，从而达到情感目标。具体*作是
当小鸟的家设计好后1、请同学自身谈谈胜利之处2、请同学投票选出最佳设计3、教师总评并和同学一起体会小鸟重获家园的喜悦。
5、说教学反思：
同学：作业展示（和小朋友的话）
教师：1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，一起发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使同学形成了对综合美术的耐久兴趣。2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计缺乏。
一、说教材：
[教材简析]：
小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里游览后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]：
语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏。
[课文中心]
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标：
从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。
1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。
2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重点：
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点：
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想：
( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。
①在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性
②在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法
③在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟
④在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。
（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展” 的个性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。
（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的认识。
1、精妙教学语言，激起学生心底最美好的感受。
2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五）、在学法指导上，采用读悟法、合作探究法、体验法。
六、教学流程：
一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）
1．导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？
2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
二、深究课文，重点感悟。
（一）学习“大榕树”部分（尊重在学习过程中的独特体验。学生对语文材 料的反应往往是多元的）
1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。
2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。
3、交流自学情况，发表自己的见解。
（1）．利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
（2）．重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受。
（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）
（3）．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
（4）．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树！”
（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）
4、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。
（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高学生的审美情趣；倡导自主、合作、探究的学习方式）
1．教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）
3．默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报、交流。
5．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6．教师追问：从这句话中，你发现了什么？
（1）（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
7．再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）
8、教师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
（三）、交代任务，拓展延伸（重视语文的熏陶感染作用；创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文能力）
1、播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：
（1） 说些什么？说一说。
（2） 写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。
（3） 编写歌词，唱一唱。
（4） 看到些什么？画一画。
2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）
3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂”的景色。）
4、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
5、交流感受，教师相机评价、指导。
七、板书设计
板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。
【教材简析】
《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的热闹画面。
本课的教学目标是：
１、认识大榕树的美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
２、了解课文描写景物的静态和动态的方法。
３、理解课文的中心语句，有感情地朗读课文，背诵指定段落。
教学重点和难点：
１、体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：抓住景物特点，进行静态和动态的描写是本课的教学重点。
２、难点是体会“鸟的天堂”的含义。
【说教学过程】
本课教学过程分五大版块，每个版块都恰当的运用了网络教学资源。下面我详细的介绍一下教学流程。
第一版块：情境导入，激发兴趣。
出示课件１：在优美的音乐声中，鸟的天堂图片逐一出现，，这时教师激情解说：在广东新会县郊外，一条小河的河心，有一棵古老的榕树，上面栖息着数以万计的鸟儿，每当晨曦初露时，这里便群鸟飞翔，百鸟齐鸣，构成极为壮观的奇景，被称为“鸟的天堂”。作家巴金曾到此游历，写下了一篇清丽可人的散文，这就是《鸟的天堂》。教师板书课题。
第二版块：找重点语句，引出本课学习纲要。
１、教师说：同学们，通过预习我们已经知道作者前后两次到“鸟的天堂”，那么他内心的感受有什么不同呢？（指名说并出示课件2）
这美丽的南国的树。
那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
２、教师说：是啊！那这是一株什么样的大榕树呀？（出示课件３──榕树画面）你看它盘根错节，硕大无朋枝繁叶茂，郁郁葱葱。真是──（学生跟读：这美丽的南国的树）
教师又说：那么你再看（出示课件４）这么多的鸟翩翩起舞，百鸟争鸣，再加上这潋滟的水色，婆娑的树姿。啊！你怎么读这句话？（指名读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
这里网络教学课件的运用充分调动了学生的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，从而理解并朗读中心句。
３、教师接着说：在这两处不同的景观中，你更喜欢那一处？喜欢写榕树的同学请坐到南边大组，喜欢写鸟活动的同学请坐到北边大组
（同时板书：榕树、鸟）（这时学生们下位，进行重新组合）
一、说教材。
《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
二、说教学目标
知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标：
（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
（2）增强学生的环境保护意识。
（3）进一步增强自主、合作、探究意识。
三、 教学重难点。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
教学难点是（1）理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、说教学方法
1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：
在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：情境
（1）学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣，情境。
（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
（3）伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。
五、说教学过
（一）引入课题
欣赏《鸟的天堂》的风景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示课题
（二）、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
3、了解课文大意。
师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？
作者______次来到鸟的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由练说，指名说，全班说）
（三）、品读感悟。
1、作者在文章中是怎样描写榕树的？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？
（2）这些词句都说明了什么？
结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读。
（二）品读鸟的部分
1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？自由读课文，12、13自然段
2、你读懂了什么，从哪儿体会到的?
用我读到--------仿佛看到（听到、想到）-----------------------。的句子说话。
3、课件出示：白鸟翻飞的景象
此时，你想说什么？引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊
第一个“鸟的天堂”指什么？ 第二个鸟的天堂指什么？
（四）、小结全文。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
六、教学预设
我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计学生基本都能参加的学习活动中来，着中培养学生独立阅读，自主学习。使学生成为课堂真正的主人。
巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文，以它为范本的确能引发学生喜爱的个性化冲动，有利于学生获得丰富的欣赏角度，有利于学生展开自己个性化的见解，促进学生主动、生动、个性地学习和发展。当我们把多媒体课件恰当地整合进课堂教学之中以后，由于多媒体课件的直观性、具象性、虚拟性、音效性可将学生所欣赏的各部分的文字信息多元化，从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我们以学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目的和重、难点;按由扶到放的程序来安排课堂教学结构：
一、关于教学目的及重、难点。
首先是落实“阅读要有自己的见解”。我们认为：有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。
其次，是要落实根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。这个目的的落实既培养了学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在实践中发展。这两点也正是本课的教学重点。第三，有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落。在这里，朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，特别是结合多媒体课件提供的画面朗读，可以促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。
本课的难点在于：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。这个难点难就难在“有机整合”，难在课件设计必须与教学目的及本课特点融为一体，形成本课教学的鲜明特色，形成本课教学的鲜明教学个性，而不是为了使用课件而用课件，使课件浮于教学目的及本课特点之外。
二、关于教学结构安排。
1、出示课件，展示河面变窄了。
首先我们虚拟场景，让学生同作者一起进入作者所描写过的又被多媒体所再造的情景中，使学生同作者同时产生感受，并使学生的感受同作者的感受产生比较，相互碰闯，使学生与巴金比肩观察、比肩表达，充分激发学生主动学习的兴趣。
同时比较“真绿得可爱”和“绿得真可爱”的异同，咬文嚼字，欣赏作者遣词造句的功夫。然后引导学生深研“我说许多株榕树”的错因，揣摩作者写榕树之大的妙笔。紧跟着，用作者两次到了“鸟的天堂”看到了不同的景象，你更喜欢那一种景象呢?这一个问题促进学生作个性化的选择性学习，激发学生学习兴趣进一步地高涨。在学生选择的基础上，我们按照课文中描写的顺序出示课件组织下一步的学习。
2、出示课件，展示大榕树枝干的.数目不可计数的样子。
让同学们通过仔细观察，抓准特点，同时自由朗读课文第七自然段，再相互交流自己喜欢这一部分文字的原因，让作者与同学的感受相互应和相互启发，并在此基础上，自我评价、相互评价，在反复朗读、评价的基础上揣摩作者是如何准确、形象地用词、用句，才把本自然段写得既精练准确又特点鲜明的。
3、出示课件，展示大榕树树冠近景。
请同学们在细致观察的基础上，认真阅读课文第八自然段。首先说说你最欣赏作者哪些句子，并说说为什么?这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰闯、融合。然后，再请学生说说，根据你的观察你认为还可以怎样描述?并请大家评一评。
这样一来，实际上诱导的是发表与作者不同的见解，潜移默化地鼓励学生站在伟人的肩头并超过伟人的地平线。而评一评呢，或鼓励、或指正、或欣赏、或帮助，个性化见解纷呈，信息容量大增。接下来，用齐读造势，造审美的氛围。再指名朗读第八自然段，自我评价、学生评价，指名再读，用声音之美表现文字之美，景物之美。紧接着再齐读重点句“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，用自己声音之美表现作者点睛之美。
最后设计用“读了这一段你体会到了什么?”促进学生进一步交流各自的见解：或朗读的明丽，或句子的精美，或观察的准确，或体会的细致。
4、首先让学生齐读最后三个自然段。
然后出示课件，展示作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。
画面中群鸟翔集、百鸟齐鸣，极大地调动学生学习的情绪状态，将在课件场景中看到的、听到的与作者所描写的相互对照，细细品味。然后分组学习讨论你认为哪些句子对景物描写最精彩?并结合画面谈一谈为什么?之所以这样设计，在于把读书、观察、验证、分析、欣赏结合起来，深入学习、体会作者是怎样观察的，怎样表达的。又由于是分组学习，学生发表见解、思维碰闯的机会就更多，学习的个性化色彩就更浓，民主氛围更强，学习的自由度也更高。紧接着各学习小组交流见解。其目的在于促进学生展示自己最精彩，最动人，最亮丽的一面。然后指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样读的理由。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。
5、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供画面。
第一步组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。组内集体创作为人人参与提供了机会，同时，将课文内容与自己收集的资料结合起来，培养了学生收集资料，运用资料的能力。然后用竞赛形式让小组派代表上台结合银屏提供的画面导游，可以极大地激发学生学习兴趣，表达兴趣，润物无声地内化学生在课堂上所习得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。
今天我说课的题目是《鸟的天堂》。主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计方面作具体的阐述，首先我来进行教材分析。
一、说教材
《鸟的天堂》是小学语文四年级下册第七单元中的首篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
选编本文的目的在于：
1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识。
2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。本文的学习为日后学习其他同类型课文奠定了基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。因此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。本节课我将教材的课后2题试当一名导游以活动的形式呈现在教学中，既活跃了课堂气氛又锻炼了学生的语言表达。
考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际出发，参照“语文课程标准”和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标及重点：
（一）教学目标
1、有感情地朗读课文，理解重点词句。
2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。
（二）、教学重点
了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，理解“鸟的天堂”的含义。
二、说教法
新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的新学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，我设计以下教学方法：
1、阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。
2、情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放等。
3、启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思考、想象。
三、说学法
本文语言浅显，学生理解内容的难度不大，因此采用以下学法：
1、合作学习：合作学习是课标积极倡导的一种学习方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，提高学习效率，也渗透了做一个善于合作的人的教育。
2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”学生在反复朗读中把握文章的思想感情，本课作者寓情于景，适合用诵读法领悟其情感。
本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学，本课时设有复习回顾、设境激趣、品读自悟、锻炼语言，情感升华和练习测评几个环节，具体教学流程如下。
四、说教学流程
（一） 复习回顾
1、听写词语，这一环节有效训练了学生的听、记、写能力，既检测了第一课时的知识目标，也有意通过词语回忆起文中相应的语句，段落，场景等。
2、解说图片，播放大榕树和众鸟纷飞图片，同时我和学生一起解说作者两次去“鸟的天堂”，第一次看到的景物是大榕树，第二次看到的主要景物是许多鸟。这一环节可等同于复述课文，也加深了学生对本节课学习重点部分的印象。
（二）设境激趣、明确目标
1、创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条船，并说说作者去后的赞叹：“昨天……鸟的天堂”。这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。
2、男女生分读学习目标
明确学习目标，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。长期坚持朗读目标，可以培养学生的概括能力。
以上两个环节共需要用时5分。
（三）、品读自悟多元解读
在这一环节主要突破重难点，因此用时较长需要20分。
1、独学自悟，合作探究
首先学生根据导学案上的“学习导航”和提示自学所选学习模块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡视并进行个别指导。学生独学感悟，能提高自学和分析能力，独立自主的学习，是保证学生课堂学习中主体地位的最重要的基础和最基本的学习形式。
然后小组内合作交流，探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让学生思想与智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解读教材，使自己的体会更加丰富深刻。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。
2、展示交流，个性解读
这部分是在上一步独学自悟合作探究的基础上进行的，先由一个小组来汇报游览“鸟的天堂”后的收获，根据导学案第一个学习模块展示问题：
（1）这棵大榕树到底有多大？是按什么顺序观察这棵大榕树的？从哪几个方面描写的？读出描写大榕树的句子，重点体会“那翠绿……颤动”在学生汇报这句话时，我会提出质疑作者为什么有这样的感受？激起讨论学生对这句话的理解是多元的，也许是风吹的或是……。学生再次朗读句段，全班进行评读，我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂盛。我适时板书，并用课件展示榕树图片，感受“这美丽的南国的树！”引导学习导学案中知识链接部分的静态描写。在小组展示结束，我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生共鸣，也为结尾句的理解铺好路。
接下来由下一小组展示第二模块的问题：
（2）巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”，与第一次所见到的景象有什么不同？学生朗读出描写鸟的句子，为了让学生走进文本，播放群鸟齐飞的情景，通过视觉感受更容易理解“应接不暇”。根据“学习导航”组员交流感受，其他组补充，议读等，带上作者的心情读12—13段，总结出鸟的特点：热闹、多。我依据学生所说进行板书。之后我提出问题：相对榕树的静态描写方法，鸟这部分运用了什么描写方法？这一问题的设计是在静态学习的基础上，通过启发，让学生举一反三学习动态描写。
学生两部分内容学完，我再次发出作者的赞叹：“昨天……鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应，让学生在设疑中走进课文去探究，在解疑中走出课文。
展示这一环节我给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。通过展示可以检验学生的自主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，促进学生学习的主动性。我会充分尊重学生的展示方式及对文本的多元解读，并根据学生汇报进行板书，突出本课重点。
（四）、活用文本锻炼语言
我设置了为“小小导游”活动，介绍“鸟的天堂”。先在小组内说，在依照课件图片进行解说。语言是一种交际工具，说话训练是开启学生思想之门、引导学生发表之欲的“总枢纽”。重视说话训练更是大势所趋，势在必行。
（五）、完善板书情感升华
这一环节通过板书总结课文升华情感，需用时5分。
学生根据板书交流：这里为什么会成为鸟的天堂？我根据学生所答，用绘画完善板书，体现人、河、树、鸟的和谐，此时我和学生们一起伸出手为保护环境和动物加油，并播放鸟的鸣叫声。这样的课堂总结让学生热情高涨，让学生充满力量，让学生发挥自己的正能量去保护生态环境。板书存在于每节课中，板书对语文教学有不可忽视的作用。它是一种无声的语言。把这种无声的语言转变为有声的语言，这是对学生进行说话训练的又一种方式。
结束时情境再现，让学生下船，并回头看看课件播放的“鸟的天堂”的美丽图片，让学生感受到不舍和留恋，从而体会到作者的情感。
（六）、练习测评
练习测评我设计三道习题，由于需要写、说、交流，因此这一环节大约需要用时10分。题型设计如下：
1、火眼金睛我会辨。基础题面向全体学生，熟记生字词。此题由一小组在围板上展示其他学生写在导学案上，然后我和组长检查。
2、按要求写句子。针对中下等学生，改写陈述句、运用“有的……有的……有的……”说话，口头造句，既锻炼学生灵活的反应能力，又提高语言表达能力。这道题由学生独立思考再小组汇报，交流，互评。
3、课堂小练笔。写一个热闹场面或景物描写，此题针对优生，挖掘他们的潜能，符合本课教学目标学习景物描写、静态、动态描写，是提高学生作文能力。此题学生独立完成，再小组展示，全班交流。
我将练习题设计成阶梯性，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，尊重了各个层次学生的主体地位，促进了教学的不断进步。
1、说教材：
我今天说的是“造型·表示”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。自己对教材的理解是：由于小朋友们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起小朋友的兴趣，可以为同学提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一局部创作方法，为同学提供了交流、学习、考虑的空间，能够从同学生理、心理特点动身，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
由于本课是一节“造型·表示”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充沛考虑了教学内容多与同学好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从同学的兴趣喜好动身，关注同学的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为同学构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充沛调动同学的积极性、主动性，使同学在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。
教学目标：根据同学的特点和对教材的理解制订了以下教目标。
认知领域：通过教学使同学能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。
*作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使同学能够表示出一个美丽温馨的小鸟的家。
情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强同学的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表示。解决措施：
教学难点：师生间的互动、同学间的互动。解决措施：
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为同学主动建构知识的协助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中同学的自主探究知识能力的培养，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。本课的基本教学程序如下图：
生 初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华
师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在教学中我主要运用了以下方法：
1．游戏法
2．情景法
3．交流法
4.竞赛法
3、说学法
同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自身的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给同学听、说、做、玩、画、演的学习方法，同学在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
二期课改强调的教学过程是师生互动，一起发展的过程，使同学的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：新课导入——游戏导入、引出主题。
1、游戏：猜猜小鸟的名字。
2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。}（引出小鸟的家在美丽的森林里）
第二环节：新授课——重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在同学面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导同学才干深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体*作：
1：融入角色，启迪想象。
运用对比的手段体现小鸟有家的快乐
A：让同学扮演鸟、树、花等表示小鸟在森林里的快乐生活。（让同学感受小鸟有家的欢乐）
B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。 讨论：“小鸟为什么会失去了家？
进入关键：考虑： “你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。（引导同学找到帮小鸟解决痛苦的方法：重建美丽的家园。）
2: 观察生活，激发创作欲望。
A：多媒体播放：同学家里的照片。（引出家的涵义：温暖、舒适、平安）
B：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导同学了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）（注意：鸟窝和“家”的区别）
C：小组讨论（请个别同学先谈谈自身的想法。）通过上述游戏扮演和教师的启发提问突破了重点和难点。
第三个环节：当堂练习重视个人创作与集体创作结合
以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计，彩纸粘贴）。
要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在同学明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发同学的创作感，激励同学创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。
第四个环节：小结——重视知识的导入和发展
这节课采取了同学自评，互评和师生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，体会了胜利的喜悦，从而达到情感目标。具体*作是
当小鸟的家设计好后1、请同学自身谈谈胜利之处2、请同学投票选出最佳设计3、教师总评并和同学一起体会小鸟重获家园的喜悦。
5、说教学反思：
同学：作业展示（和小朋友的话）
教师：
1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，一起发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使同学形成了对综合美术的耐久兴趣。
2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计缺乏。
一、说教学目标
1、知识目标。
（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。
（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。
（3）理解本课重点句：
①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的'确是鸟的天堂啊！
1、能力培养目标。
（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。
（2）能有感情地朗读课文。
（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。
2、思想教育目标。
认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
二、说教材
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
三、说重点、难点
1、说重点：
（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。
2、说难点。
理解课文中含义深刻的句子
（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。
四、说教学方法
1、说教法。
素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采用的教学方法是：
（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。
（2）采用以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力。
五、说学法
在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出中心句，议出文章的训练难点。
在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。
六、课时安排
根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。
七、说教学过程
1、整体导入，以读为主
2、教学一开始，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。
（1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？
（2）“鸟的天堂”指什么？为什么称为“鸟的天堂”？
（3）作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。讨论以及作者生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。
1、住重点，深入理解。
在学生整体感知内容的基础上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题：
（1）我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。
（2）作者是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的美丽景象的？
提出上述问题，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。
在学习作者第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导学生阅读：
（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？
（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。
在学习这一部分时，引入作者的描写方法———静态描写，教学中设计下述问题：
（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？
（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？
结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。
八、结方法，放手自学
在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：
（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？
（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？
（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。
九、再读全文，迁移深化
《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作业练习
作业是对所学的知识的进一步巩固，也是对学习效果的检测，培养学生的思维能力，为此我设计了以下作业练习。
1、完成思考练习第三、四题。
2、写作片断练习：仔细观察，写一处景物注意静态的描写。
《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，陶冶情操。
根据教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目标：
（一）认知目标
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、认识本文中的动态和静态的描写。
3、感情朗读课文。
（二）情感目标
1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。
3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：
（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：
情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；
情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；
情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心。
整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。
1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3．除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4．恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
人教版小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿
一、说教材
[教材简析]：
小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里游览后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]：
语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏
[课文中心]
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标：
从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。
1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。
2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重点：
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点：
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想：
( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
①在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性
②在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法
③在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟
④在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。
（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展” 的个性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。
（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的认识
1、精妙教学语言，激起学生心底最美好的感受。
2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五）、在学法指导上，采用读悟法、合作探究法、体验法。
六、教学流程：
一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）
1．导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？
2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
二、深究课文，重点感悟。
（一）学习“大榕树”部分（尊重在学习过程中的独特体验。学生对语文材 料的反应往往是多元的）
1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。
2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。
3、交流自学情况，发表自己的见解。
（1）．利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
（2）．重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受。
（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）
（3）．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
（4）．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树！”
（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）
4、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。
（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高学生的审美情趣；倡导自主、合作、探究的学习方式）
1．教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）
3．默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报、交流。
5．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）：昨天是我的'眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6．教师追问：从这句话中，你发现了什么？
（1）（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
7．再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）
8、教师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
（三）、交代任务，拓展延伸（重视语文的熏陶感染作用；创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文能力）
1、播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：
（1） 说些什么？说一说。
（2） 写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。
（3） 编写歌词，唱一唱。
（4） 看到些什么？画一画。
2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）
3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂”的景色。）
4、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
5、交流感受，教师相机评价、指导。
七、板书设计
板书是课堂教学不可缺少的部分,它是教师精心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。
四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿范文
作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的四年级人教版语文下册鸟的天堂说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材。
《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
二、说教学目标
知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：认识大榕树的'奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标：
（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
（2）增强学生的环境保护意识。
（3）进一步增强自主、合作、探究意识。
三、 教学重难点。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
教学难点是（1）理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、说教学方法
1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：
在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：情境
（1）：学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣，情境
（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境
（3）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。
五、说教学过
（一）:引入课题
欣赏《鸟的天堂》的风景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示课题
（二）、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
1、了解课文大意。
师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？
作者______次来到鸟的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由练说，指名说，全班说）
（三）、品读感悟。
1、作者在文章中是怎样描写榕树的？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？
（2）这些词句都说明了什么？
结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读。
（二）品读鸟的部分
1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？自由读课文，12、13自然段
2、你读懂了什么，从哪儿体会到的?
用我读到--------仿佛看到（听到、想到）-----------------------。的句子说话。
3、课件出示：白鸟翻飞的景象
此时，你想说什么？引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊
第一个“鸟的天堂”指什么？ 第二个鸟的天堂指什么？
（四）、小结全文。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
六、教学预设
我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计学生基本都能参加的学习活动中来，着中培养学生独立阅读，自主学习。使学生成为课堂真正的主人
人教版六年级《鸟天堂》说课稿
作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的人教版六年级《鸟天堂》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
尊敬的各位评委：
大家上午好！我说课的题目是《鸟的天堂》。下面我将从教材分析，教学目标，教法与学法，教学过程，板书设计等方面作简要说明。
一、说教材
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇精读课文。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、说教学目标
依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解能力，确定目标如下：
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写“规律”、“缝隙”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的`美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
教学重难点：重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。
三、说教法与学法
教法：
1、启发式诱导法和讲读法：《小学语文新课标》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我采用了启发式诱导法和讲读法。
2、角色扮演法：《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化，以提高学生学习兴趣.”本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究。”
学法：
《小学儿童心理学教育》中曾这样说：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜欢的学习方式。”根据我班学生实际情况，我教给了他们几种学习方法：
1、圈画法。
2、质疑法。
3、自主合作探究法。
四、说教学过程
<一>初读课文，重点感悟：
1、学习大榕树部分。
要求：自由朗读课文1-8段，说说你仿佛看到一株怎样的树？
当作者看到这株大榕树时候发出了怎样的感叹？让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂盛。
默读课文第七段指导学生抓住词语“一株”“不可计数”体会榕树的大。
在第8段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树的茂盛，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
通过学生反复朗读自读自悟，说说对这段描写的体会和感悟。由衷赞叹“这美丽的南国的树！”
设计理念：本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解，教师应尊重学生阅读的多元感受，尊重学生在学习过程中的独特体验，并注重学生个体差异。
2、学习“群鸟纷飞部分”
<1>过渡:让学生说一说，你仿佛听到了什么？看到了什么？
<2>按学习大榕树的方法，进行自学。
<3>思考：从哪些重点语句体会到这里的鸟儿多？
<4>体会“群鸟纷飞”场面，使学生形象的感受这部分动态美的描写。
<5>回顾全文，引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别，齐读最后一段。
本环节设计理念：新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋、愉快的学习中发挥自己的自主学习和创造思维能力。倡导学生以自主、合作、探究的学习方式来愉快学习。
<三>拓展延伸，升化情感
有人说生活即语文，为展现大语文教学观念:
让学生当回小导游介绍鸟的天堂。
并说说学了课文，有什么体会？
五、说板书设计
鸟的天堂
榕树枝干根叶（静态）
鸟形色声姿（动态）
设计理念:板书有助于师生一起回顾教学内容。根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁明了，从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。
以上是我说课的全部内容，不足之处敬请各位评委老师指正。
【微语】我开始享受风听歌漫步一个人。
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