目的要求
1、通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成及九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
2、培养学生分析综合的能力、运用分析综合的方法认识太阳系的构成;通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。
3、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
课前准备
教师准备：挂图或投影片——太阳系的构成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。
教学过程
导入新课
1、提问：
（1）地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？
（2）月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？
（3）太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？
（4）在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？
2、谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）
学习新课
1、指导学生认识三类天体的名称
（1）讲解：
像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书：恒星）
像地球这样自已不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书：行星）
像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书：卫星）
（2）提问：
①什么是恒星、行星、卫星？
②这三种天体有什么关系？
2、指导学生认识太阳系的组成
（1）认识九大行星
①谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？
②出示挂图或投影片：太阳系。
③观察：
（学生观察课木中的插图，教师利用挂图或投影片指导。）
这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？
在太阳周围、围绕太阳转动约有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星）按顺序说出九颗大行星的名称。
在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远？地球在什么位置？
从图上看，哪几颗行星比较大？哪儿颗行星比较小？
它们的形状有什么相同点？（都是球形）
它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）
①教师小结：
通过以上观察可以知道，在太阳周围、围着太阳转动约有九大行星、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和具王星，此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向，自西向东公转着。
在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。
（2）认识彗星
①出示挂图或投影片：哈雷碧星。
②讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）
③观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？
④讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。
例如有一颗名叫哈雷的彗星，绕太阳一周要76年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太阳周围除了哈雷彗星外还有其他彗星。
（3）认识流星体及流星
①出示挂图或投影片：流星。
②谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）
③讲解：在太阳周围广阔的空间中，除了大行星、小行星、鸳星、卫星外，还有很多比较小的天体，叫做流星体。流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气摩擦得很厉害，温度升得很高。以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，瞬息便消失了，只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石——从天上落下来的石头。（有的陨石主要成分是铁镍金属，称为铁陨石）
（4）综合太阳系的组成
①提问：
现在你知道在太阳周围有哪些天体？
这些天体以什么为中心？哪些天体围绕太阳转动？哪些天体围绕行星转动？
②讲解：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的，人们便把它叫做太阳系。
③指导学生填写课文中这个问题的空白。
④提问：
什么是太阳系？
太阳系以什么为中心？
在太阳系中有几类星？（恒星、行星、彗星、卫星）从它们的相互运动关系看，哪类星在中心？哪类星在第二层？哪类星在第三层？
3、指导学生了解有关九大行星的一些情况
（1）讲述：以前，人们对太阳系的情况了解得不多。随着科学的发展，人们对太阳系的情况、特别是太阳系中九大行星的情况了解得越来越多，拍摄了很多关于九大行星的照片（出示挂图或投影片部分行星的照片），观测了很多关于九大行星的情况。
（2）阅读：课本第52页中关于九大行星的数据表。
（为了帮助学生看懂，教师需对“表头”做简要说明，并说明表中的时间都是以地球上的时间为标准的。）
（3）讨论：从这些观测数据中，你有什么发现？根据这些观测数据，你能推想出什么事情？
（鼓励学生深入思考，大胆想像，广泛联想，积极发言。根据学生发言情况，教师再参考课文说明的内容提出一些启发性的问题，使学生对太阳系及九大行星有更多了解，并使他们初步体会到怎样使用数据分析问题。）
（4）教师小结：通过以上分析，我们知道了关于太阳系和九大行星的很多事情。如果我们有更多的数学知识，我们还能发现更多的秘密。
巩固应用
1、讲述：这节课我们认识了太阳系。
2、提问：
（1）太阳系是由哪些天体组成的？
（2）按顺序说出九大行星的名字。
教学目标：
1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。
2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。
3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。
4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。
教学过程：
第一课时
（一）初步感知太阳系
1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。
师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。
（播放录像，师生共同欣赏）
2．通过交流，初步理解太阳系。
师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？
（学生发言）
师：八大行星是按什么顺序排列的呢？
（学生发言）
师：八大行星又是怎样运动的呢？
（学生发言）
师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。
（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。
八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？
（学生自读）
师：谁来试着读一读？
（学生试读）
师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）
老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？
（学生感言）
师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！
师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要19年，你又有什么想说的？
（学生感言）
师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!
（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。
3．借助模型，初步建立太阳系的概念。
师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？
师：（指太阳）这是什么？
生：太阳。
师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？
生：八大行星。
师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。
（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。
（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。
（二）探索太阳系的奥秘
1．提出问题，激发探究欲望
师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）
（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?
（2）八大行星的体积有多大？
（3）八大行星有没有卫星?
（4）八大行星的自转和公转是怎样的?
师：你还可以研究感兴趣的其它问题。（出示：我感兴趣的其它问题……教师读）
师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，
（出示表格）
（见下页）
行星小档案
我们小组想研究的问题：___________________________________
__________________________________________________________。
讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？
__________________________________________________________
__________________________________________________________。
师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的文字记录在表格里，明白了吗？
生：明白了。
师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。
（小组交流，整理资料）
2．汇报交流，探索太阳系的奥秘。
师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。
（学生介绍）
师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？
生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：......
师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？
（学生发言）
师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？
（学生感言）
师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？
（学生交流）
师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？
（学生发言）
师：哪个小组研究其它问题了？
（学生汇报）
师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。
（本部分借助模型）
（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念
师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?
生：太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．
师：谁再来说说?
生：……．
师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）
师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。
师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。
第二课时
一、提出任务
师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的`模型。
二、明确方法
师：制作前我们先来看一下制作提示。
（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。
（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。
（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。
（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。
三、自主设计
师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）
四、展示交流
总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。
教学目标：
1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。
2、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。
教学准备：
1、有关太阳系的图片资料。
2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢？这是我们本课要研究的问题。
二、了解构成太阳系的星体
（1）出示太阳系挂图或投影片。
①提问：你们了解了太阳系的那些知识？
小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。
②围绕太阳旋转的有哪些星体？
③指导阅读：看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。
小结：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的`天体系统，叫做太阳系。（板书课题）太阳系是一个很大的天体家族。
（2）了解围绕太阳转动的九大行星的名称。
提问：围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗？
学生回答自己对太阳系已有的了解。
（1）我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。
（2）太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星。
（3）太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。
（4）太阳系里有九大行星，按距离太阳的近远顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生 、冥王星。
（5）每颗行星都有自己的运行轨道。
三、建一个太阳系的模型。
（1） 了解九大行星运动的特点。
①谈话：请同学们继续研究，重点阅读、分析图片和资料：“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。
②讨论：九大行星围绕太阳运行的概况。
（2）建一个太阳系的模型。
①根据“天文学家观测到的九大行星数据表”，用橡皮泥表示九大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
②请你们四人小组讨论，设计一个方案，说说怎样做这个实验。
③假如太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大？行星与太阳的距离又是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？
九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：
（1）九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；
（2）公转的轨道是椭圆形；
（3）公转的轨道几乎在同一个平面上；
（4）它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。
（5）小组讨论，设计实验方案。
（6）小组合作操作实验：把表中行星与太阳距离按相同的比例缩小，将“太阳”及“九大行星”在桌子上排开。
（7）学生游戏：学生做一回“九大行星”，到操场上去围绕“太阳”转一圈。
四、小结延伸。
（1）太阳系是有哪些天体组成的？
（2）在建造模型程中你有什么体会和发现？
学生交流汇报。
六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计
科学探究
1．能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2．学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观
理解没有太阳，地球上就没有生命。
科学知识
1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。
2. 知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3. 了解金星的基本情况。
教学准备
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排：2课时
第1课时
一．教学导入
本课的'教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二．理解：万物生长靠太阳
1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2．展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。
三．了解太阳
1．组织学生观看课件。
2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四．观察太阳
1．介绍器材和观察方法
2．安全教育：
（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。
3．组织学生室外观察
4．交流发现
《太阳系》教学设计
科学概念
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法
收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观
认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的.作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
教学过程
一：导入新课
1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？
2、他们处在什么星系中呢？
3、今天，我们来认识一下太阳系。
二：认识太阳系
1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？（学生自由介绍）
2、同学们介绍了你们所知道的太阳系，老师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请注意，影片中的太阳系是由那几个部分组成的？（放映短片）
3、请同学说明太阳系的组成部分
（恒星、行星、卫星、矮行星、小天体）
三：了解八大行星与太阳的关系
提出问题：太阳系的组成有很多，我们在有限的时间无法一一了解，所以现在，我们具体看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们打开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？
1、学生看数据表格。
2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。
（1）远近：近距离四颗星球均为岩石表面，远距离四颗星球均为气体表面。
（2）大小：靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。
（3）自转：靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。
（4）公转：离太阳越远，公转速度越慢。
四：建一个太阳系模型
1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？
2、制作模型，该如何制作，直接按照书本上的数据制作吗？那么，你们想按照一个什么样的比例制作呢？
3、各小组商讨制作比例，并计算。
4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进行制作。
5、各小组展示模型，并讲解制作思路。
6、提问，在制作过程中有什么体会和发现。
六年级下学期第9课《太阳系》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的六年级下学期第9课《太阳系》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
科学知识：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
科学探究：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
科学态度：
1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程性反思，并对探究过程进行总结性评价。
2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。
教学重点：能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。
教学难点：能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。
教学过程：
一、引出新课
教师谈话导入：各位同学大家好上节课，我们通过模拟实验和推理分析等方法对太阳、地球和月球进行了深入地研究。知道了月球、地球在自转的同时，月球围着地球转，地球还会围着太阳转。接下来，我们将视角继续扩大——宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。今天，我们继续像天文学家那样，仿佛把自己置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对《太阳系》一课的研究。
环节意图：教师谈话，从旧知引出新课，激发探究兴趣。
二、认识太阳系
（一）获取初始概念，聚焦问题
1.交流已知
ppt出示太阳系八大行星图片
提问：首先，教师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？
追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体？
你们还想了解太阳系的哪些信息？
2.提出问题
教师引导：同学们对太阳系有了一些了解。随着我们对宇宙天体学习、研究的深入，很多同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产生了浓厚的学习兴趣。下面，就让我们带着这些问题，进一步去了解太阳系这个“大家族”。 （二）自主学习，了解太阳系组成
ppt出示学习卡及资料库
教师过渡语：为了让各组同学们更好地展开学习，老师提供给大家一个资料库以及学习卡。同学们可以借助资料库中的资料，个人或者分组开展学习，是不是可以解答你们的疑问？同时把你们了解到的信息记录在学习卡上。
资料库（一）文字呈现了解太阳系基本组成，完成学习卡。
教师引导：通过学习，同学们都有哪些收获，可以和老师与同学们交流一下。
ppt播放太阳系视频资料
教师过渡语：有的同学通过资料库中的视频进行了学习。希望更多的同学们也能认真观看。
PPT出示太阳系八大行星图片
教师过渡语：学习卡中提到：太阳系中八大行星是怎样排列与运转的？通过学习，结合搜集的资料，你们是怎么认为的？
教师评价：同学们通过边阅读、边思考、边交流，不仅知道了在浩瀚的`宇宙空间中，太阳是太阳系的中心，而且还知道了太阳系的组成——以太阳为中心，围绕它运转的八大行星、以及围绕它们运转的卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同时，有的同学又提出了想去深入了解八大行星的新问题。
教师过渡语：随着研究的深入很多同学一定都产生了共鸣。太阳系中的八大行星具体有哪些特点？其中最大的行星、最小的行星是哪颗？离太阳最近、最远的又分别是哪一颗？请同学们带着这些问题，走近八大行星，具体了解一下。
播放视频：太阳系中八大行星的基本介绍以及太阳系8颗行星的有关数据
教师引导：相信同学们通过刚才的学习，获取了很多有关八大行星的相关信息。接下来，请同学们根据所学、再结合前期搜集的资料尝试着制作“行星身份证”，可以几位同学分工合作，也可以独立完成。大家准备笔、硬卡纸和剪刀，动手来试一试。
ppt出示“行星”身份证
（三）实践活动：建立“太阳系”模型
教师过渡语：这位同学很会思考，在对宇宙的探索过程中，他不仅仅局限在掌握数据或者对文字资料的学习上，而是更希望将视角聚焦到宇宙空间中，来看一看太阳系究竟是什么样的。是不是我们所描述的这样？相信其他同学对此也想一探究竟吧。下面，为了更加直观形象地了解太阳系中的八大行星，我们根据刚才的数据以及前期所了解的内容，试着建立一个太阳系的模型。
1.处理行星相对大小的数据
教师引导：让我们将目光再次聚焦《太阳系8颗行星的有关数据》，想一想，要建立太阳系模型，哪些问题需要我们考虑？
教师引导：同学们思考问题不仅全面，而且思路清晰，积极动脑筋想到的办法也不错。按照同学们所说，我们先来看八大行星的赤道直径这一组数据，如果把地球的赤道直径作为1个长度单位，其他行星相对于地球的大小分别是多少呢？同学们可以动脑筋算一算，并将计算的结果记下来。同学们是否听明白了，也可以动笔计算一下。
教师过渡：同学们可真棒！接下来，根据刚才计算的数据，我们可以用哪些物体来模拟八大行星呢？大家有好主意吗？
2.处理行星与太阳距离的数据
教师引导：同学们根据数据，进行了合理地核算，接下来，大家可以亲自扮演太阳以及八大行星，根据八大行星的排列顺序及特点照着做一做，把太阳系中八大行星的状态呈现出来。哪些同学愿意来扮演呢？
3.建立太阳系模型。
(1)在教室里建立模型
教师引导：太阳、八大行星都有同学来扮演了。哪个空间能模拟整个太阳系
(2)到操场上建立模型。
PPT播放视频
①确定太阳的位置，如操场中央。
②依次用皮尺测量出八颗行星与太阳的相对距离，以太阳为圆心画出近似圆形轨道。
③9名同学分别拿着太阳及八颗行星模型，找到自己对应的位置站立。
三、回顾与反思
教师引导：今天，我们首先回顾已知，聚焦研究问题，通过自主学习，了解太阳系的组成；动手尝试，建立“太阳系”模型。回顾今天的研究过程，同学们有哪些收获？
教师引导：在刚才所建立的太阳系模型中，还存在哪些问题?
教师评价：同学们，老师十分认同你们的想法。更欣慰地是看到你们对太阳系的研究越来越深入。
PPT出示银河系结构图
教师提问：大家仔细观察，对比中思考：在广袤地宇宙空间中，太阳系给你带来什么感受？
学生：宇宙很大，太阳系反而很小。
教师总结：在浩瀚地宇宙中，太阳系仅是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分。除了太阳系之外，宇宙中还有其他星系吗？下节课，我们会将视角继续扩大，探索太阳系之外的宇宙空间，期待你们在探索宇宙单元有更多的收获。
环节意图：回顾，总结收获。提高模拟研究能力。
四、机动环节
教师过渡语：最后，让我们学唱一首动听的歌曲——《太阳系之歌》
PPT播放《太阳系之歌》音频和歌词
【微语】时间没有等我，是你忘了带我走。
温馨提示：