关于《日月潭》第二课时教学设计
【教材分析】
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
【指导思想】
根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。
【认知目标】
1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
【教学目标】
1、能力目标:
⑴ 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
⑵ 感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
⑶ 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
2、情意目标:
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重难点】
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
【教学设计思路】
本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生视象,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下:
一、课前欣赏,激发情感
课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。
二、声像结合,感知课文
根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。
三、图文并茂,赏析课文
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕 很美、许多名胜古迹也很美。以景激情,调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中。
课文重点是二、三、四自然段,采用Flash片断,以图文并茂的形式,通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读,掌握课文重点,领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解,用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美,一边体会作者比喻的精妙,和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段,利用图片将文中的景象展现在学生眼前,让学生产生身临其境的感觉,诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然,有感而发。
四、展示情境,复述课文
在赏析课文后,设计我当导游的活动,继续播放音像课件,练习朗读,让学生再一次置身于如诗如画的'仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。
五、拓展情境,爱国教育
最后设计游客抒情这一环节,让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说日月潭真是个好地方,个个都想到台湾去时,老师再动情地讲述:由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识,完成课后第3题。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!
(板题,读题)
二、情境体验,整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。
(多媒体画面及音乐,师朗读)
2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。
(多媒体出示生字词)
三、细细品读,理解课文
1、品读第一段:
⑴ 小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
⑵ 指名交流:
① 体会1、2句。
(板书:大湖高山)
② 体会第3句:
联系画面理解树木茂盛、周围有许多名胜古迹。
用动作演示理解群山环绕。
(多媒体辅助)
⑶ 指导朗读。
2、品读第二段:
⑴ 自由小声读,想想你又看到了什么美?
⑵ 点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
⑶ 全班交流,并指导朗读。
(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美)
⑷ 指导背诵。
(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的)
3、品读第三段:
⑴ 读课文,这段介绍的是什么时候的景色?
(清晨)
⑵ 点击课件示清晨图片:说说清晨的景色。
(让学生充分想象说话)
⑶ 明确隐隐约约的意思。
⑷ 清晨,日月潭给你怎样的感觉?
(播放课件,理解隐隐约约,很美,富有神秘色彩)
⑸ 挑战读课文。
4、品读第四段:
⑴ 读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
⑵ 中午的时候,日月潭是一番什么景象?
(播放课件)
① 出示晴天、雨天两幅图。
看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一 下。
② 找出这段话中的一对反义词。
③ 指导朗读。
5、品读第五段:
⑴ 齐读课文,说说这段讲的是什么?
⑵ 通过学习课文,你从哪儿看出日月潭风光秀丽?
(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)
四、我当导游,回味课文
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感受,启发爱国
1、学了这篇课文,你想说些什么?
2、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?
六、结束:快乐的旅程到此结束
课文《日月潭》第二课时教学设计范文
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容,了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游,巩固课文,同时感受同胞情深,培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。
【教学过程】
一、 复习引入
1、出示课后的生字,读读。
2、咱们祖国山川秀丽,景色迷人,昨天我们走进了台湾岛的日月潭,知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢?让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。说说那里怎么样?板书:群山环绕、树木茂盛
二、教学第二节
1、日月潭美丽的地方还很多了。
出示第二节,体会体会,哪里感受到了美?
(四人小组先交流交流)
⑴ 板书:潭深水绿。
⑵ 名字美、形状美
① 出示句子:小岛把。
② 读懂了什么?为什么说形状很美?
③ 什么比作什么?
④ 比较句子,突出理解圆圆、弯弯带来的具体形象。
⑤ 朗读句子。
2、齐读第二小节:
四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学三、四小节
1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节,找一找,日月潭还美在什么地方?
⑴ 清晨,美在什么地方?看图说说:
出示句子:清晨的日月潭给你怎样的感觉?
(读读)
体会:模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。
(板书:飘着晨雾)
⑵ 出示中午的日月潭的句子:
(读读)
说说你感觉怎么样?
体会:清晰之美,展现眼前。
(板书:清晰展现)
读读这句话。
⑶ 出示雨天图,说说雨中的日月潭:
出示句子。
(读读)
体会:童话中的仙境。
(板书:一片朦胧)
2、日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。
3、清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的`美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?
把你想到的用几句话轻声说给自己听。
(指名说)
三、 学习第5小节
1、师:如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。
(板书:风光秀丽)
2、这么美丽迷人的日月潭,让我们再去感受感受。
(配乐朗读课文)
四、我当导游,回味课文
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
五、抒发感情
1、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?
2、出示诗歌,朗读:《祖国的宝岛》。
美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?
六、作业
作业本第5题。
《日月潭》第二课时教学设计模板
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
二、指导思想
根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。
三、认知目标:
1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
四、教学目标
能力目标:
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
五、教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
六、教学设计思路
本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生视象,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下:
一、课前欣赏,激发情感
课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。
让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。
二、声像结合,感知课文
根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。
三、图文并茂,赏析课文
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。以景激情,调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中。
课文重点是二、三、四自然段,采用Flash片断,以图文并茂的形式,通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读,掌握课文重点,领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解,用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美,一边体会作者比喻的精妙,和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段,利用图片将文中的景象展现在学生眼前,让学生产生身临其境的感觉,诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然,有感而发。
四、展示情境,复述课文
在赏析课文后,设计我当导游的活动,继续播放音像课件,练习朗读,让学生再一次置身于如诗如画的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。
五、拓展情境,爱国教育
最后设计游客抒情这一环节,让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说日月潭真是个好地方,个个都想到台湾去时,老师再动情地讲述:由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识,完成课后第3题。
七、教案设计
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石着称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)
(二)情境体验,整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)
2、同学们,刚才听了老师的`介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)
(三)细细品读,理解课文
品读第一段
1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2、指名交流:
(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)
(2)体会第3句。联系画面理解树木茂盛、周围有许多名胜古迹。用动作演示理解群山环绕(多媒体辅助)
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读,想想你又看到了什么美?
2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)
4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)
品读第三段
1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)
2、点击课件示清晨图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)
3、明确隐隐约约的意思。
4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解隐隐约约,很美,富有神秘色彩)
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)
(1)示晴天、雨天两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。
(2)找出这段话中的一对反义词。
(3)指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文,说说这段讲的是什么?
2、通过学习课文,你从哪儿看出日月潭风光秀丽?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)
(四)我当导游,回味课文
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
(五)抒发感受,启发爱国
1、学了这篇课文,你想说些什么?
2、由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台湾的小朋友说些什么?
(六)结束:快乐的旅程到此结束。
二年级上册《日月潭》第二课时教学设计
【教学目标】
知识与能力:
1、巩固会认的9个生字,会写“胜、省、茂、盛”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
【过程与方法】
学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读,理解词句,感悟日月潭秀丽的风光。
【情感态度价值观】
通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
【教学重点和难点】
1、重点:通过有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:抓住描写景物的有关词语,把自己的感受和想象融入感情朗读中。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学过程】
环节目标
教师行为
学生行为
时间 一、复习回忆 出示课件:
1、建筑:周围的建筑。
仙境:童话中的仙境。
2、隐隐约约。
3、朦胧──清晰。
4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕,树木茂盛、周围有许多名胜古迹。
5、你还记得日月潭在哪儿吗?
日月潭在( )国( )省( )附近的( )。
学生读。
扩充自己积累中的AABB式词语。
知道反义词“朦胧──清晰”。
复习带有四字词的句子。
练习用一句来概括日月潭的位置。
3分钟 二、初读课文
整体感知
让学生带着问题通读课文。
“为什么叫日月潭?”
(出示课件)
1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。”
2、出示“因为……,所以叫日月潭。”请小伙伴们互相说一说。
3、指名用“因为……,所以叫日月潭。”说话。
4、师:让我们走进日月潭,欣赏那里的美丽风景吧!
默读课文,画出令你感到很美打动了你的地方。
画完之后,和你的伙伴读一读、说一说吧! 通读全文,搜寻相关信息回答问题。
读一读。
学生练习说。
用“因为……,所以……”完整地回答问题。
读自己画出的句子,并说出打动的原因。
8分钟 三、细读课文加深理解 教师相机处理:
预设:
1、“那里群山环绕,树木茂盛,有许多名胜古迹。”
2、“日月潭很深,湖水碧绿。”
3、“湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。”
4、“圆圆的……弯弯的……”
5、(出示课件)
“清晨,……隐隐约约地倒映在湖中。”
板书:清晨
⑴ 带领学生品读词句,重点体会“飘”、“薄薄的”、“隐隐约约”。
⑵ (出示课件)
问:假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去,你们什么心情呀?会想些什么呢?
⑶ 再美美地读一读。
6、(出示课件)
“中午,……”
板书:中午
⑴ 问:你都清晰地看见了什么?
⑵ (出示课件)
相机引出日月潭周围建筑的资料。“文武庙”和“玄奘寺”坐落在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。那边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢!
⑶ 师:台湾的日月潭不仅风光秀丽、景色宜人,而且那里还有丰厚的文化底蕴,再让我们美美地读一读吧!
7、(出示课件)
“要是下起蒙蒙细雨,……”
板书:雨中
⑴ 带领学生品读词句,重点体会“蒙蒙细雨”、“童话中的仙境”等。
⑵ (出示课件)
问:假如我们在这蒙蒙细雨中观赏日月潭时,你会听到、看到、感受到什么?
(听到小雨沙沙、看到湖面上笼罩着轻纱似的雾气,闻到芳香的泥土气息,真像到了仙镜一样。)
⑶ 美美地读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
从文本当中初步感受日月潭雾中的美。
通过看图片移情深入感受雾中日月潭的美。
感悟后再读。
通过联系上下文感受日月潭清晰后的美丽。
通过资料介绍升华学生情感,深入体会日月潭的美和文化底蕴。
感悟后再读。
通过理解文本初步感受日月潭雨天的美。
通过想象深入感受日月潭雨天的美。
学生想象着画面再读。
12分钟 四、积累语言拓展延伸
(出示课件)
1、配乐读自己喜欢的`部分。
2、补充其它时间段日月潭的美景;
师:日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的时候变化着自己的新装……
3、让我们用平时积累下来的好词佳句夸夸日月潭吧!
板书:风光秀丽
1、读自己喜欢的部分。
2、感受日月潭其它时间段的美。
3、运用平时积累的好词佳句。
3分钟 五、学生畅谈
升华情感 1、师:同学们,日月潭只是台湾的一个景区啊,你还知道台湾的其它景点吗?
2、(出示课件)
教师引资料,阿里山等:
阿里山云海白茫茫的一片,这是台湾特有的龙柏郁郁苍苍,台湾的蝴蝶馆珍藏着数以万计的蝴蝶标本,这是来自台湾的珍贵的白孔雀,相信同学们也品尝过来自台湾的水果吧!
台湾真不愧是祖国的宝岛呢!
3、那里也住着和我们一样的小朋友呢,和他们说说心里话吧!
师:你们愿意把自己的祝福写下来,带到海峡的对岸去吗? 1、介绍自己通过资料了解的台湾景点。
2、边看边享受。
3、畅所欲言,情感升华
3分钟 六、写字指导
1、比较音近字:
省 胜 盛
(组词)
2、比较“茂”、“盛” 异同点。
3、指导书写“茂”。
4、略指导“盛”。
5、“胜”“省”。 比较音近字。
听老师说,看老师写,心里记。
自己认真书写田字格里的字。
评一评。
书写。
10分钟
七、布置作业
回家写在彩纸上,折成千纸鹤,托来自台湾的潘德贵同学带给那边的小朋友,希望也带回台湾小朋友的祝福。
人教版《日月潭》第二课时教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的人教版《日月潭》第二课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一、激趣导课
(一)导入课题。
通过上节课的学习,我们知道了台湾的风景区日月潭,这里有个动人的传说,这节课我们再次走进这个动人的传说,研究是怎么动人的?
师:齐读课题——《日月潭的传说》
老师先来检查一下你们上节课的学习情况,看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读)
出示:()()一团一筹()()()()而出()山()岭
披()斩()千()万()()()恶龙为民()()
课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?
师:听了你的回答,老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)
(二)明确目标
1、能默读课文,正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
(三)预期效果
文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄,那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。
二、民主导学
(一)任务呈现
任务一:从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段,圈出关键词语,认真读一读,并在句子旁写出你的感受。
(二)自主学习。
师:可以按照这样的顺序来说。
出示:我画的句子是——,圈出的词语是——,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
(三)展示交流
生:我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出,要去降伏恶龙。”
词语:挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展,找近义词:无可奈何、无能为力、束手无策……)
师:人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。
生:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!
师:第3自然段中有两个问句,谁能把这两个问句读好?
出示句子:
1、可哪儿去找水性特别好的人呢?
2、怎么才能得到阿里山里的`金斧头和金剪刀呢?
师:从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?
师:那你能把着急伤心地语气读出来么?
出示句子,比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
比较哪个句子好,说说为什么?
就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质?
交流感受:不畏艰难、见义勇为。
师:大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的?
师:可以按照这样的顺序来说。
出示:我画的句子是—,圈出的词语是—,我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比较句子:
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)
“披荆斩棘”呢?(出示图片,这个词本意指砍断前进路上的荆棘,经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)
师:让我们再把这句话读一次,体会文中用词的魅力。
师:他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神,请同学们想象一下,他们可能会遇到哪些困难,又是怎样克服的?
说一说,补充完整,写一段话。
1、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了—;渴了—;累了—。
2、山高路险,有一次,——
谁再来读一读这一句话,边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。
真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读
师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行,是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)
出示句子:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”
师:可以按照这样的顺序来说。
出示:我画的句子—,圈出的词语是———,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
读句、找词、交流感受:奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。
想象一下:他们会怎样激战?
师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。
你能把这些词语读好,表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?
激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)
师:最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。
师:让我们再次领略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。
师:恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀!
很快,大地又恢复了生机,人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时,大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭,他们永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。
(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)
为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊!让我们带着崇敬的心情,齐读5、6自然段。
师:学完这篇文章,你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。
师:日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?
三:检测导结:
目标检测
日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?
【微语】我想我是太喜欢你,所以才会比一般人更在意你。