1、重视实验、勇于探究;
物理是一门以实验为基础的一门科学。物理的规律、原理都是通过物理实验现象或数据分析，总结或推理出来的。我们教材中就有大量的物理实验要求同学们去做，去探究。只有同学们敢于实验，敢于实践，敢于动手，才能把物理真正学好。
2、善于观察、体会生活;
观察物理现象，观察实验现象是我们学习物理的第一步，我们常说：百闻不如一见。只有你在观察中才会发现我们没有认识的世界，才会提出问题，才会想办法去解决问题，才能调动我们学习或探究的积极性。所以，物理来源于生活，生活离不开物理。希望同学们在生活中体会物理，学习物理，应用物理。
3、重在理解、加强应用;
学习任何知识记忆是必要的，但我们一定要因学科而议，学习物理需要的是对物理知识的感悟，对知识的理解，不是我们常说的“套公式”。要知道每一个物理量的意义，定义的含义，公式的适应条件和相关物理量之间的关系，最后会灵活的去应用规律、公式、去解决实际问题，并且会举一反三，融会贯通。要对知识进行延伸、拓展。从中发现物理规律和求解物理问题的方法。
4、勤于思考、总结方法;
常言说的好：“三思而后行”，足说明思考的重要性。遇到问题要善于思考，善于分析。特别是物理问题要分析物理现象的发生、发展。从物理过程中寻找物理规律和求解物理问题的方法，顺藤摸瓜。你的思路广了，方法多了，你的能力也就高了。我们在物理学习中一定要注意物理方法的总结，往往方法比知识本身更重要。
5、养成习惯、完成作业。
习惯好比大楼的根基，没有坚固的根基不可能建起高楼。好的习惯会成就你的一生;什么是好的习惯?简单的说：就是该干什么的时候，干什么?是学习的时候就专心的去学习，是锻炼的时候就去锻炼，是休息的时候就去休息，该玩的时候开心的去玩，该做作业的时候就去做作业。要坐下来，专进去。
单元教学目标：
1、发展观察、操作、空间想像和推理能力。
2、过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。
3、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。
4、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。
5、初步学会估测和测量物体的长度。
第一课时：观察物体
教学目标：
1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。
教学重点：
会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。
教学难点：
体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。
教学过程：
一、出示玩具汽车，学会观察物体
第一步：
1、观察玩具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。
2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的?
3、小结：不同的位置观察同一物体，看到的形状可能是不同的。
第二步：
1、让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察，说说自己看到了什么?
2、与同伴进行交流。
第三步：
1、让学生观察书上的图，说一说。
2、利用教室里已有的物品，进行观察物体。
二、实践操作，巩固观察方法
1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的?
(1)先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的?
(2)给淘气看到的打勾。
2、第2题：它们看到的是哪一面?连一连。
(1)说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面?
(2)连一连。
3、第3题：看一看，说一说。
先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议。
4、猜一猜。
上、下、左、右、前、后都相同的是什么物体?
三、课堂总结，课外延伸
在家找一个物体，从不同的角度观察，并做好记录。
第二课时：桌子有多长
教学目标：
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：
能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：
掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学过程：
一、创设情境，提出疑问
1、估一估、说一说：讲台有多长?课桌有多长?
2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长?
3、小组代表发言，说明自己的方法。(用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等)
二、学习厘米与测量方法
1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢?该怎么呢?
2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子”。
3、认识尺子，学习厘米。
(1)出示尺子，认识尺子。
(2)认识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1cm。
4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的?
5、动手操作：测量铅笔的长度。
6、说一说你的测量结果与测量方法。
7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
三、实践操作，巩固知识
1、第1题：先让学生估计并说一说大约数;再请学生进行测量;最后让他们看看自己估计得是否准确?
2、第2题：先估后量再填。
3、第3题：先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的?小熊量错的题目，说说怎样量才正确的?我们在测量时应注意什么?
第三课时：去游乐园
教学目标：
1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
教学重点：对米的概念的认识
教学过程：
一、情境创设。
1、师：去年我们参加了体检，大家还记得咱们的身高吗?
生：我的身高是1米21厘米。
那我帮你量一量，有没有长高啊!长高了，1米25厘米。
得出课题米的认识。
二、学习米
1、估计“1米”大约有多长。
2、感受1米的长度。(手臂或身高等)
3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，再量一量。
4、猜想：1米有多少个厘米。
板书1米=100厘米，1m=100cm
5、估计教室里物体的长度，然后再进行测量。
三、实践练习，巩固知识。
1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。
题目：P16试一试。
2、一张课桌大约有多高。
谁猜对了?
学生分组讨论。汇报
3、填一填
学生独立完成，说说自己是怎么想的。
4、学生观察图，然后独立完成。
完成后核对。
5实践操作p17第4题。
四、总结
这堂课你感觉学什么最难。还有什么不明白的吗?
第四课时：估一估，量一量
教学目标：
1、能选用恰当的单位表示长度。
2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。
教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、估一估、量一量
1、让学生估计我们教室里黑板有多少长?
2、师生测量。
当出现不足1米时，学生讨论如何来表示。
得出可以用————米——-厘米来表示。
二、巩固新知，形成技能
1、试一试
(1)讲桌的高是——-m——-cm
(2)黑板的长是——-m——-cm
(3)门的高是——-m—cm
(4)从地面到窗台的高是—m——-cm
学生先估计，再量一量，最后得出具体的数值。填写。
2、练一练第1题，
同桌合作，先估计，再进行测量，然后再把正确的数值写在数上。
目的是培养学生估计的意识。
3、估计淘气和机灵狗分别有多高。
让学生仔细观察以后，再独立完成。
核对，说说自己是怎么想得。
4、先让学生理解题意，再算一算，最后交流自己的想法(小组)
内容是P19第三题。
5、找一找，量一量。
先小组里交流，谁比谁高，谁比谁矮?然后小组里进行测量。
三、实践运用。
(1)多少人手拉手长度大约是10米?
(2)到操场上走一走，10米大约有多少?
学生在老师指导下进行活动。
四、课堂总结。
说说这堂课你学到了什么?
四、课后延伸
回到家里，对自己家里的一些物体先进行估计再测量。
观察与测量
1、观察物体——(两个方向观察单一物体的形状)
2、桌子有多长——(厘米的认识)
3、去游乐园——(认识米)
4、估一估，量一量——(简单的估测和测量)
观察物体(两个方向观察单一物体的形状)
1、通过观察实物，体会到从两个方向(前〈后〉面或侧面)观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。
桌子有多长(厘米的认识)
1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米，体会1厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会正确使用刻度尺测量物体的长度。
4、会通过刻度尺观察物体的长度。(起点不是0刻度)
5、能根据物体的长度，选择合适的刻度尺测量。
去游乐园(认识米)
1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2、掌握米和厘米间的关系，能恰当的选择单位表示物的长度。
3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。估一估、量一量(简单的估测和测量)
1、能选用适当的单位表示长度。
能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。
2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。
在这个单元的学习中，通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念;在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。在本单元的教学中，我主要抓住以下几个方面：
1、加强观察。
“观察物体”教材以学生实际观察自己熟悉的物体为线索——观察汽车引入，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学中除了让学生观察汽车外，还观察了玩具、茶壶等活动。同时，通过画画的活动，引导学生观察，体会从不同角度观察物体看到的形状是不同的，初步建立学生的空间观念。
2、加强操作的活动。
“桌子有多长”设计了用不同工具测量同一物体长度的活动，以使学生体会统一单位的必要。“我又长高了”教材通过现实生活中的情境，引出长度单位米。因此，教学过程要从学生以有经验入手，来感受米的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。学生很容易用类推的方法学会用米量。所以重点应在让学生主动发现米与厘米之间的关系。
知识点1 单位与国际单位制
①单位：为了科学地进行测量，必须有一个公认的标准作为比较的依据，这个标准量叫做单位。
②国际单位制：为了便于交流，国家上规定了一套统一的单位，叫做国际单位制，简称SI。
知识点2 长度及其测量
①长度的单位
(1)基本单位：米(m)
(2)常用单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)
(3)换算关系1km=103m=106mm=109μm=1012nm(103进率)
1m=10dm=100cm=1000mm(10进率)
换算方法：大换小乘进率，小换大除进率。
②刻度尺的使用(三看五会)
(1)三看
一看零刻度线，是否磨损，如已磨损应从其他清晰整刻度线量起;
二看量程，量程决定了刻度尺的测量范围;
三看分度值，分度值决定了测量的精确度。
(2)五会
一会选：根据测量对象选择适当量程和分度值的刻度尺;
二会放：刻度线要紧靠被侧物体，零刻度线对准被测物体的一端，零刻度线磨损的应以其他整刻度线为零点。
三会看：读数时，视线要垂直正对刻度线;
四会读：读数时，除读到分度值的准确值外，还要估读到分度值的下一位(估计值);
五会记：准确值+估计值+单位。
知识点3 测量误差
①误差的概念：测量值与真实值之间的差异叫做测量误差。
②误差与错误
比较项目
误差
错误
产生原因
仪器精密度不够;
测量方法不完善;
测量者估读时的偏差;
环境对仪器的影响。
不遵守仪器的使用规则;
记录测量结果时粗心。
能否避免
不能
能
减小方法
使用精密的测量工具;
改进测量方法;
多次测量求平均值。
如何判断
几组数据相差较小，一般仅估计值不同。
所读数据与其他组数据相差很大，准确值不同。
知识点4 时间及其测量
①时间的单位
(1)基本单位：秒(s)
(2)常用单位：时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)、纳秒(ns)
(3)换算关系：
1h=60min=3600s，1min=60s;
1s=103ms=106μs=109ns
②停表的使用(不估读)
(1)停表的读数
小表盘为分针，大表盘为秒针;
小表盘指针指向半刻度线之前，大表盘在0~30s之间读数;
小表盘指针指向半刻度线之后，大表盘在31~60s之间读数。
(2)停表的使用
调零：上好发条，按动复位按钮，使大小表盘指针都指向零刻度线处;
启动：按动“开始/停止”按钮，开始计时;
停止：再次按动“开始/停止”按钮，停止计时;
读数：小表盘读分，大表盘读秒;
归零：再次按动复位按钮，是指针指向零刻度线;
记录：记录分针、秒针读数，注意记录单位
1、重视实验、勇于探究;
物理是一门以实验为基础的一门科学。物理的规律、原理都是通过物理实验现象或数据分析，总结或推理出来的。我们教材中就有大量的物理实验要求同学们去做，去探究。只有同学们敢于实验，敢于实践，敢于动手，才能把物理真正学好。
2、善于观察、体会生活;
观察物理现象，观察实验现象是我们学习物理的第一步，我们常说：百闻不如一见。只有你在观察中才会发现我们没有认识的世界，才会提出问题，才会想办法去解决问题，才能调动我们学习或探究的积极性。所以，物理来源于生活，生活离不开物理。希望同学们在生活中体会物理，学习物理，应用物理。
3、重在理解、加强应用;
学习任何知识记忆是必要的，但我们一定要因学科而议，学习物理需要的是对物理知识的感悟，对知识的理解，不是我们常说的“套公式”。要知道每一个物理量的意义，定义的含义，公式的适应条件和相关物理量之间的关系，最后会灵活的去应用规律、公式、去解决实际问题，并且会举一反三，融会贯通。要对知识进行延伸、拓展。从中发现物理规律和求解物理问题的方法。
4、勤于思考、总结方法;
常言说的好：“三思而后行”，足说明思考的重要性。遇到问题要善于思考，善于分析。特别是物理问题要分析物理现象的发生、发展。从物理过程中寻找物理规律和求解物理问题的方法，顺藤摸瓜。你的思路广了，方法多了，你的能力也就高了。我们在物理学习中一定要注意物理方法的总结，往往方法比知识本身更重要。
5、养成习惯、完成作业。
习惯好比大楼的根基，没有坚固的根基不可能建起高楼。好的习惯会成就你的一生;什么是好的习惯?简单的说：就是该干什么的时候，干什么?是学习的时候就专心的去学习，是锻炼的时候就去锻炼，是休息的时候就去休息，该玩的时候开心的去玩，该做作业的时候就去做作业。要坐下来，专进去。
在这个单元的学习中，通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念;在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。在本单元的教学中，我主要抓住以下几个方面：
1、加强观察。
“观察物体”教材以学生实际观察自己熟悉的物体为线索——观察汽车引入，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学中除了让学生观察汽车外，还观察了玩具、茶壶等活动。同时，通过画画的活动，引导学生观察，体会从不同角度观察物体看到的形状是不同的，初步建立学生的空间观念。
2、加强操作的活动。
“桌子有多长”设计了用不同工具测量同一物体长度的活动，以使学生体会统一单位的必要。“我又长高了”教材通过现实生活中的情境，引出长度单位米。因此，教学过程要从学生以有经验入手，来感受米的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。学生很容易用类推的方法学会用米量。所以重点应在让学生主动发现米与厘米之间的关系。
二年级数学测量知识点总结
测量这个知识点对于二年级来说虽然很简单，但也是要学好来的。下面是小编为大家搜集整理的二年级数学测量知识点总结，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
二年级数学测量知识点总结
认识分米、毫米、千米
1、分米用字母dm表示，1分米写成1dm
2、毫米用字母mm表示，1毫米写成1mm
3、千米用字母km表示，1千米写成1km
米、分米、厘米、毫米、千米之间的换算
1、1厘米=10毫米或1cm=10mm
2、1分米=10厘米或1dm=10cm
3、1米=100厘米或1m=100cm
4、1米=10分米或1m=10dm
5、1千米=1000米或1km=1000m
感受1分米、1毫米、1千米间的实际长度
1、一张IC卡的厚度大约是1毫米
2、1扎的长度大约是1分米
3、公共汽车两站地间的距离大约是1千米
4、根据具体情境选择合适的长度单位
铅笔有多长(分米、毫米的认识)
通过实际测量，了解米、分米、厘米、毫米之间的'关系。
1分米=10厘米或1dm=10cm;
1米=10分米或1m=10dm;
1厘米=10毫米或1cm=10mm;
2．知道1分米或1毫米的实际长度。
3．能利用长度单位之间关系进行单位换算
1千米有多长（千米的认识）
1．体验1千米有多长。
2．了解千米和米之间的关系;1千米=1000米或1km=1000m。
3、能正确使用长度单位。
【拓展】
【练习题一】
一、填一填。(每空1分，共24分)
1.36÷4=9，读作( )，表示把36平均分成( )份，每份是( )，还可以表示36里面有( )个4。
2.35÷7=5中，( )是被除数，( )是除数，( )是商。
3.把6×4=24改写成两道除法算式是( )和( )。
4.27是3的( )倍，4的5倍是( )。
5.2的6倍是( )，表示( )个( )的和是( )。
6.12是3的( )倍，表示( )里面有( )个( )。
7.30里面有( )个5，( )里面有5个2。
8.用二六十二这句口诀计算的除法算式是( )和( )。
9.15个△，每3个一份，可以分成( )份。
二、我是小法官。(对的画“√”，错的画“×”)(每题1分，共5分)
1.8÷2=4，读作8除2等于4。 ( )
2.计算10÷2=5和10÷5=2都用二五一十这句口诀。 ( )
3.把12个苹果分给明明和芳芳，每人分6个苹果。 ( )
4.每句乘法口诀都可以写四道算式。 ( )
5.求一个数的几倍是多少用除法。 ( )
【练习题二】
一、填一填。(每空1分，共24分)
1.200厘米=( )米 12米-8米=( )米8厘米+7厘米=( )厘米
2.在括号里填上合适的长度单位(填“厘米”或“米”)。
(1)小明身高约130( )。
(2)房子宽约5( )。
(3)动车一节车厢长约25( )。
(4)一支铅笔长约15( )。
二、判一判。(对的画“√”，错的画“×”)(每题3分，共12分)
1.王涛身高120米。( )
2.一张单人课桌长约65厘米。( )
3.1米和10厘米同样长。( )
4.一根粉笔长7米。( )
三、解决问题。
一根铁丝用去40米，还剩28米。原来这根铁丝长多少米?
【微语】每天送自己一个微笑，是驱散负面情绪的良药，也是迎接新挑战的利器。
微信扫码关注公众号
获取更多考试热门资料
温馨提示：