一、寻找矛盾点，激发学习兴趣
1、齐读课题，“盗”是什么意思，你见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
2、作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，那普罗米修斯是这样一个人吗？他究竟是一个怎样的神？
二、读课文，感受人物特点
品析“盗火”过程，领悟英雄形象
（一）品味普罗米修斯的人物形象
读课文，四人小组合作讨论完成填空：普罗米修斯是个_____________________的人？并说说为什么。
1、极富同情心
出示句1：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
①“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？
现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？
②把“决心”改成“决定”你觉得好吗？
③看来他真是富有同情心的人。
④为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。让我们用朗读来夸夸他。
2、勇敢、机智
a出示句2：普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆地从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
b哪些词充分体现了普罗米修斯的勇敢和机智？
（躲、悄悄地、插进、偷取、小心翼翼）
c学生表演普罗米修斯盗天火的过程
d评点学生表演
①你为何在表演是要边躲边盗火？（普罗米修斯很聪明、他很机智这样做不容易被发现）
②盗得天火以后你为何又用手遮掩着、小心地、慢慢地走？（担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了）
③“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是永不灭绝的火。
e指导朗读（读出普罗米修斯的机智和小心）
（二）感受有火后的喜悦
1、看到这么奇异的火，你们高不高兴？当人们见到了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。
2、交流：（音乐）
老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。
1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
2）、哟！这位大叔你敲敲打打在干什么？（说说打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）
4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）
3、火的用处可真大呀！他给人们带来了文明，带来了希望，使我们人类从野蛮走向文明。从此，人类的文明向前迈进了一大步。我们怎样读好这句话呢？带着什么样的心情来读这段话呢？
（1）出示句子：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类文明向前迈进了一大步。（交流）
（2）（根据老师手势接读）来，让我们带着高兴的心情读好这段话。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,复述课文故事。
2、读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质,能联系课文 内容展开合理的想象。
教学及训练重点:
了解普罗米修斯的英雄壮举,体会他的高贵品质。
教学准备:
投影,小黑板。
教学过程:
一、谈话
1、课文介绍了几个人物?(普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯)
2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神?赫剌克勒斯是什么样的英雄?四人小组合作学习,读读课文2--7自然段找找答案。读完后讨论填空并想想为什么?
四人小组合作填写图的题目是:普罗米修斯是个( )的神。
宙斯是个( )的神。
赫剌克勒斯是个( )的英雄。
二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。
1、师:对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。
2、学习讨论过后,你觉得普罗米修斯是个什么样的神?
(生回答,师板书:富有同情心勇敢机智坚强)
3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神?(第二自然段的第二句)
(1)指学生读
(2)"决心"一词换成"决定"你觉得好吗?
(比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。)
(3)再指导读第二句
(4)男生齐读第二自然段
4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神?
(1)生自读3--4自然段
(2)从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢?用“。。。。。”画出来。
(3)学生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)
5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强?(生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯)
(1)学生介绍课前查找有关宙斯的资料
(2)过渡:宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?我们来看第6自然段。谁来读一读?(指读第6自然段)
(3)宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?(生答:锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨,派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏)
(4)鹫鹰是一种什么鸟?你了解的鹫鹰是什么样?你了解了鹫鹰后有什么样的感觉?
(5)每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(指读2、3句)
(6)普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何?(勇敢坚强)
6、齐读第6自然段。
三、在认识普罗米修斯的人物特点(第6自然段)的同时侧面认识宙斯的凶残。
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神?(凶残)
2、从哪里可以看出宙斯的凶残?找出有关语句用“……”画出来。
(1)“宙斯派……折磨。”
(2)“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”(指导读好两句话)
3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残?(引入第四自然段)
(3)“当他得知是……惩罚他。”(体会:“大发雷霆”、“狠狠”,指导读好第四自然段,体现出宙斯的凶残)
四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的凶残惩罚下,普罗米修斯是怎样做的?(不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦)
2、指读第7自然段。
3、过了许多年以后,普罗米修斯获救了吗?是谁救的?(赫剌克勒斯)
4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄?(不远万里、张弓搭箭射死)
5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于(获得了自由)
五、学习第四自然段,练习写话。
1、本文是一篇希腊神话故事,在故事中展示了三个鲜明性格的人物,尤其是普罗米修斯更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神,他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。(出示这句话,齐读)
2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,在四人小组中说一说。
3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。
板书: 19 普罗米修斯盗火
普罗米修斯 机智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义 勇敢
一、复习导入
课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火
盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。
二、学习课文2——4自然段
1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。
▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。
2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。
3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。
▲普罗米修斯盗取了天火
1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？
2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）
3、评一评
（他描述的好吗？那些地方好？）
躲轰隆隆悄悄地插进偷取
4、配上音乐一起来读一读
5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？
“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。
▲1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？
这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。
2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？
3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？
请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。
4、交流：（音乐）
老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。
1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）
4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）
二、学习第一节
1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？
出示：第1节。
2、加点：“没有……只好……”
3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。
（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。
5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”
三、学习第三部分
1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？
你们了解宙斯吗？
2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？
3、交流
看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。
（出示学习方法）四人小组自由学习
4、交流
▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.
加点重点的词语
你能读出自己的理解吗？
评一评
（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）
一起来读一读
▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.
加点重点的词语
多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。
你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读
▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.
加点重点的词语
读一读，评一评
看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。
（看录象）
同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？
现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备读——指原来的读——齐读）
▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的`复原.
加点“奇迹般的复原”
这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。
落出笑脸来，读一读。
四、延续
普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学准备
教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图
四、教学过程
（一）复习巩固词语，纠正难读的音
普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山
阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩罚 啄食
（二）课题导入，激发学生兴趣
1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）
第一自然段教学
2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段
（1）指读
（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号
再读
齐读
（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报
第二--七自然段教学
课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2--7自然段
2、读完后讨论填空并说说为什么
四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。
宙斯是个_____________的神。
赫剌克勒斯是个______________的英雄。
A、对普罗米修斯的人物特点认识2--4、6自然段
学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）
1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指学生读
（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）生自读3--4自然段
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来
（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）
（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料
（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段
（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）
（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）
看过图之后你有什么样的感觉？
（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句
（6）看录象
普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）
自读第6自然段
给录象画面配上学生的朗读
全班齐读
B、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）
2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用"--"画出来
生答：（1）"宙斯派……折磨"
（2）"就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏"
指导读两句话
除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段
3、生答：（3）"当他得知是……惩罚他。"（体?"大发雷霆"、"狠很"）
学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话
C、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象
（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）
（2）指读第7自然段
（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）
（三）总结
本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。
出示第四自然段第二句话
想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说
（四）实践作业
1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来
2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛
教学目标：
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。
教学重点、难点：
1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入。
（1）同学们，这节课我们继续学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）
（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，浏览课文，找出这段话，并把他画出来。
二、学生自由读课文，师巡视。
三、品读课文
（一）品读1———2小节
（！）刚才老师巡视了一下，同学们都很准确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：勇敢极富同情心）的神。那么，为什么说他极富同情心呢？（学生回答，因为……所以……）
（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）
（3）人们喜欢这样的生活吗？（不喜欢）那是他们没有办法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有……只好……）
（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有很多没有……只好……，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有——————————————只好——————————。）
（5）看到这一切，极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危险、不容易的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩罚的危险。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的勇敢。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的勇敢与极富同情心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）
（二）品读课文3、4小节
（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神？
（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机智板书）
（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢？（躲悄悄地）普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（紧张）你能读出这种紧张的气氛吗？（指名读品读）
（3）尽管气氛如此紧张，但普罗米修斯还是凭着他的勇敢和机智把火种带到了人间。从此人们的生活有了哪些改变呢？（学生回答）共3页，当前第1页123
（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种高兴的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）
有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）
（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？
（三）品读课文5、6小节。
（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充满了感激，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用这种不光彩的手段去盗火呢？（学生讨论畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：第二小节文字）
（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩罚普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。
（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）
（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣具体体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立刻追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读）
（四）品读课文7、8小节
（1）面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击，普罗米修斯后悔的吗？屈服了吗？（没有）
（2）出示：“普罗米修斯忍着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈服，不后悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）
（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）
（4）从你们刚才的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。（板书：坚强不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个什么样的人呢？（板书：伸张正义）
（5）在赫剌克勒斯的解救下，普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节
四、总结拓展
（1）伟大的.天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了幸福，他的壮举让人感动，他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感激、感动与敬仰。
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？共3页，当前第2页123
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
学生自由读后，指名一名学生配乐朗读。
（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗诵一下。（指名）老师给你配上音乐。
（3）我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这优美的朗诵感动了。大家把把掌声送给他。
（4）课后，希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。
（5）如果，大家还想更多的了解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。
［教材解读］
《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
［目标预设］
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
［设计思路］
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
［过程展示］
一、复习检查适时训练
１、（媒体）读难读的词语。
普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯
赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山
２、（媒体）读重要的词语。
驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里
触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭
３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。
二、品读课文感悟“英雄”
１、同学们速读课文，完成这样的练习：
（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
２、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）
３、（媒体）自学要求：
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
b们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）
④引导学生品读“决心”。
⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
Ｂ感悟“勇敢而机智”。
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④感情朗读课文第三自然段。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
三、拓展阅读赞美“英雄”
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
２、［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学准备
教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图
四、教学过程
（一）复习巩固词语，纠正难读的音
普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山
阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩罚 啄食
（二）课题导入，激发学生兴趣
1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）
第一自然段教学
2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段
（1）指读
（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号
再读
齐读
（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报
第二--七自然段教学
课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习
1、读课文2--7自然段
2、读完后讨论填空并说说为什么
四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。
宙斯是个_____________的神。
赫剌克勒斯是个______________的英雄。
A、对普罗米修斯的人物特点认识2--4、6自然段
学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）
1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指学生读
（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）生自读3--4自然段
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来
（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）
（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料
（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段
（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）
（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）
看过图之后你有什么样的感觉？
（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句
（6）看录象
普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）
自读第6自然段
给录象画面配上学生的朗读
全班齐读
B、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）
2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用"--"画出来
生答：（1）"宙斯派……折磨"
（2）"就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏"
指导读两句话
除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段
3、生答：（3）"当他得知是……惩罚他。"（体?quot;大发雷霆"、"狠很"）
学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话
C、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象
（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）
（2）指读第7自然段
（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）
（三）总结
本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。
出示第四自然段第二句话
想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说
（四）实践作业
1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来
2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛
《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计之二
溧阳市平桥中心小学 周建芳
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，复述课文故事。
2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。
教学及训练重点：
了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。
教学准备：投影，小黑板。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？
2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？
讨论后齐读课题。
二、精读课文。
⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。
③出示：没有火______________，只好_________________。
④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。
⒉引导说话，学习第二节。
①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？
②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书：极富同情心
③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？
⒊“？题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。
①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。
②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？
板书：勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？
④说话：终于有火了，人们________________________。
这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）
（引读）从此，人们用火……
过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的'惩罚和折磨呢？
⒋“？题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？
说话：宙斯真是太_______________________。
⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？
①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？讨论后板书：坚强不屈
③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？
④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？
⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。
⒎“？题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？
⒏指导复述：
①“？题”：火是从哪里来的？
②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）
三、作业 ：复述课文。
附板书设计 ：
无火 极富同情心
普罗米修斯 盗火 勇敢机智
受罚 坚强不屈
获救 获得自由
《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计
《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计
普罗米修斯盗火教学设计范例
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字新词。
3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论：课文写了哪些内容？
板书：无火盗火受罚获救
三、作业。
1、比一比，再组词。
霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）
挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）
2、照样子，写词语。
例：轰隆隆
（）
（）
（）
第二课时
一、学习第1节。
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：如果将没有只好换成没有就行不行？为什么？（板书：没有只好）
4、用没有只好造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗？
6、齐读。
二、学习24节。
过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？
1、自读24节。
2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？
3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
⑴指名读。
⑵你从哪儿看出他极富同情心？
⑶普罗米修斯的'勇敢体现在哪儿？
⑷齐读。
4、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调躲、悄悄地的原因）
⑶指导朗读。
⑷指名读。
5、细读第4节。
过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？
⑴指名读。
⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
①齐读。
②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼说句话吗？
③普罗米修斯为什么要小心翼翼？从小心翼翼，我们可以看出普罗米修斯怎样？
⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。
⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。
①指名读。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？
指名读第1节没有只好
③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。
④所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读人类文明向前迈进了一大步）
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。
（读出怎样的语气）
指名读评议范读齐读。
三、学习56节。
过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）
宙斯知道后，有怎样的反映呢？
1、自读56节。
2、你觉得宙斯怎样？
3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。
4、汇报交流。
5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？
6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？
7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？
分组比赛读。
四、学习78节。
过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？
1、指名读第7节。
2、齐读第2句。
3、英雄壮举是指怎样的举动呢？
4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？
5、齐读7、8两节。
五、总结全文。
读完全篇课文后，你有什么体会？
六、板书设计：
没有只好
偷取火种
13普罗米修斯盗火
饱受折磨
获得自由
《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计范文
一、复习导入
课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的大概意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火
盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。
二、学习课文2——4自然段
1、那“普罗米修斯盗火”到底是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都非常的赶兴趣，王老师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。
▲1、当普罗米修斯看到人类生活在寒冷和黑暗中，就决心人们盗取天火。
2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有同情心的人。
3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的勇气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。
▲普罗米修斯盗取了天火
1、奥！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？注意要描述的紧张些，形象些。要准备一下吗？
2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）
3、评一评
（他描述的好吗？那些地方好？）
躲轰隆隆悄悄地插进偷取
4、配上音乐一起来读一读
5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？
“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭绝的火。
▲1、如果是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（……）
这就叫“小心翼翼”。一起读读吧。
2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？
3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？
请你们以小组为单位讨论讨论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。
4、交流：（音乐）
老师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢腾，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进行采访。
1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）
2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的`好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）
4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）
二、学习第一节
1、此时，人们的心情是那么的开心，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？
出示：第1节。
2、加点：“没有……只好……”
3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。
（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的寒冷，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。
5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”
三、学习第三部分
1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁出现了？
你们了解宙斯吗？
2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？
3、交流
看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。
（出示学习方法）四人小组自由学习
4、交流
▲发现人间烟火袅袅,立刻追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他.
加点重点的词语
你能读出自己的理解吗？
评一评
（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）
一起来读一读
▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨.
加点重点的词语
多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。
你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读
▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶恶的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.
加点重点的词语
读一读，评一评
看看那情景，你们一定理解的更深，会读的更好。
（看录象）
同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？
现在你们在读一读，一定读的比刚才还要好。（自由准备读——指原来的读——齐读）
▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.
加点“奇迹般的复原”
这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。
落出笑脸来，读一读。
四、延续
普罗米修斯这位英勇的神最后的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。
《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计
《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计” 《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计”
《普罗米修斯盗火》的教学设计范文
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。
2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点
1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。
三、教学准备
教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图
四、教学过程
（一）复习巩固词语，纠正难读的音
普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山
阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩罚 啄食
（二）课题导入，激发学生兴趣
1、"盗"是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）
第一自然段教学
2、没有火的'世界是什么样？——学生回答引入第一段
（1）指读
（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有——只好没有——只好）课件上加上着重号
再读
齐读
（3）课件出示"……"省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报
第二——七自然段教学
课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2——7自然段
2、读完后讨论填空并说说为什么
四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。
宙斯是个_____________的神。
赫剌克勒斯是个______________的英雄。
A、对普罗米修斯的人物特点认识2——4、6自然段
学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）
1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指学生读
（2）"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？比较得出"决心"可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难
（3）再指导读第二句
（4）男生齐读第二自然段
2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）生自读3——4自然段
（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来
（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）
（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料
（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段
（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）
（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）
看过图之后你有什么样的感觉？
（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句
（6）看录象
普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）
自读第6自然段
给录象画面配上学生的朗读
全班齐读
B、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）
2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用"——"画出来
生答：（1）"宙斯派……折磨"
（2）"就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏"
指导读两句话
除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段
3、生答：（3）"当他得知是……惩罚他。"（体？quot；大发雷霆"、"狠很"）
学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话
C、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象
（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）
（2）指读第7自然段
（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）
（三）总结
本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位……。的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。
出示第四自然段第二句话
想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说
（四）实践作业
1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来
2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛
普罗米修斯盗火第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。
3、展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。
教学重难点：
1、 通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、从“盗”字入手，引起学生价值冲突。
师：今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。（齐读课题）从这个“盗”字，你想到了什么？（“盗”字下加上“△”。）
生：交流。（强盗、小偷）
师：盗火就是偷火，这么说，普罗米修斯一定是个道德败坏、品质恶劣的神了？
生：不是！
二、思考“盗火”价值，感悟英雄形象。
师：那普罗米修斯的“盗火”有什么特殊意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。
生：读书、交流。
师：（出示“人类文明向前迈进了一大步。”）这句话是什么意思？用文中的语言来回答。
师：出示（从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。）
师：这是人类有了火之后的生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景吧！（出示第一节） 自由读一读，从中你体会到了什么？（指名回答，相机红色显示“非常困苦”、“没有”……“只好”、“没有”……“就只好”）
师：生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。（出示：没有 只好 ）
生：指名交流。
师：可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。
生：有感情地读书。
师：而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。从此……（引读第4节）
师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？（出示：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。）在小组内互相说一说。
生：自由练说，指名交流。
师：当我们沉浸在有火的喜悦中时，不能忘记为我们带来火种的普罗米修斯。请读读2、3节，从中你能感受他是怎样的神呢？可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。（在课题前画一道横线： 普罗米修斯盗火）
（生读书、交流，师相机板书：富有同情心 勇敢且机智）
师：（出示2、3节）你是从哪些地方体会到的呢？（生说，师相机红色显示：勇敢、极富同情心、决心、躲在、悄悄地）
师：指导有感情地朗读课文。
师：可见，普罗米修斯为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗。
三、品析“盗火”后果，再悟英雄形象。
师：由于普罗米修斯不是向太阳神要的火，而是“盗”的，最终一定会被发现的`。“盗”一旦被发现，偷盗之人一定受到惩罚。下面请同学读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？
生：读书、交流。师相机板书：坚强不屈
师：（出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰还要每日啄食他，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？把自己当成普罗米修斯读一读课文的第六节，感受他的痛苦。
生：自由练读课文——指名读——齐读。
师：烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？读！（出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。）
四、质疑因盗而罚，引导学生思辨。
师：学到这里，我有个疑问，就是宙斯该不该惩罚普罗米修斯？（板书：宙斯）请同学们通读全文，思考这个问题。
生：交流发言。
师：看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷（板书：狠毒与冷酷。）这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？
师：正因如此，普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）
五、拓展阅读 赞美英雄。
师：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。（出示）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身， 烈日如火、暴雨如注．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！
六、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
《普罗米修斯盗火 》教学设计模板
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字新词。
3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。
思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
luo dao tou mai sheng
普罗米修斯 盗取 偷取 迈进 圣山
chu cheng fa zhuo gan huo
触犯 惩 罚 啄食 肝脏 获
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论：课文写了哪些内容？
板书：无火 盗火 受罚 获救
三、作业。
1、比一比，再组词。
霆（ ） 折（ ） 壮（ ）
挺（ ） 析（ ） 状（ ）
磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照样子，写词语。
例：轰隆隆 （ ）（ ）（ ）
第 二 课 时
一、学习第1节。
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：如果将没有只好换成没有就行不行？为什么？（板书：没有只好）
4、用没有只好造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗？
6、齐读。
二、学习24节。
过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？
1、自读24节。
2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？
3、出示：
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
⑴指名读。
⑵你从哪儿看出他极富同情心？
⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？
⑷齐读。
4、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调躲、悄悄地的原因）
⑶指导朗读。
⑷指名读。
5、细读第4节。
过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？
⑴指名读。
⑵出示：
普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
①齐读。
②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼说句话吗？
③普罗米修斯为什么要小心翼翼？从小心翼翼，我们可以看出普罗米修斯怎样？
⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。
⑷出示：
人类文明向前迈进了一大步。
①指名读。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的'，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？
指名读第1节没有只好
③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。
④所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读人类文明向前迈进了一大步）
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。
（读出怎样的语气）
指名读评议范读。
齐读。
三、学习56节。
过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）
宙斯知道后，有怎样的反映呢？
1、自读56节。
2、你觉得宙斯怎样？
3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。
4、汇报交流。
5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？
6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？
7、读这两节时，你的心情怎样？
那么，你想用怎样的语气读这两节呢？
分组比赛读。
四、学习78节。
过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？
1、指名读第7节。
2、齐读第2句。
3、英雄壮举是指怎样的举动呢？
4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？
5、齐读7、8两节。
五、总结全文。
读完全篇课文后，你有什么体会？
附板书设计：
没有只好
偷取火种
饱受折磨
获得自由
《普罗米修斯盗火》优秀教学设计范文
［教材解读］
《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
［目标预设］
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
［设计思路］
《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。
用教材教材教，而不是教教材。在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
［过程展示］
一、复习检查 适时训练
１、（媒体）读难读的词语。
普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯
赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山
２、（媒体）读重要的词语。
驱赶 迈进 折磨 烈焰 后悔 困苦 不远万里
触犯 惩罚 盗取 壮举 自由 小心翼翼 张弓搭箭
３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。
二、品读课文 感悟英雄
１、同学们速读课文，完成这样的练习：
（什么样的）普罗米修斯 括号里的'内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。
２、交流、板书（富有同情心 勇敢且机智 不屈愿受苦）
３、（媒体）自学要求：
①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。
４、学生小组合作讨论。
５、交流
Ａ感悟富有同情心。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？
②学习课文第一自然段
a自由读，你体会到了什么？
b们生活困苦仅仅这两方面吗?
c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁
③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）
④引导学生品读决心。
⑤学生有感情地读好他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
Ｂ感悟勇敢而机智。
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④感情朗读课文第三自然段。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？
b 引导学生品读小心翼翼。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读）
d 引导学生联系上文理解人类文明向前迈进了一大步。
⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗读第四自然段。
Ｃ感悟不屈愿受苦。
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年
⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？
⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
a 甘愿什么意思？
b此时的他会想些什么？
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。
三、拓展阅读 赞美英雄
１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
２、［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热。
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身。
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的铁链只能锁住你的躯体。
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的。
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私。
这就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
［相关链接］
普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为悲剧之父的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者。
课文《普罗米修斯盗火》教学设计
设计思路：
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，它的情节中跌宕起伏，语言准确生动，人物栩栩如生。细细读文，我们会发现，在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之句中无其辞，句外有其意。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，我在教学这一神话故事时，围绕决心，抓住课文空白处，入乎其内，徜徉其中，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。
教学目标：
１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
教学过程：
一、雪莱诗歌导入，引说内心的形象。
1、 上节课，我们读过了《普罗米修斯盗火》这篇课文，认识了一位古希腊神话中一位伟大的英雄普罗米修斯。每一个读过这个故事的人都会在心中留下难以磨灭的印象。著名诗人雪莱读过之后就写下了一首诗，诗中有这样诗句：[课件出示]
沉重的铁链只能锁住你的躯体。
却不能锁住那颗坦荡无私的心！
你给予我们的。
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你普罗米修斯！
2、 在雪莱的心中，普罗米修斯是一个怎样的神？
3、 在你心的中，普罗米修斯又是一个怎样的'神？
二、 深入野蛮生活，试看决心的动机。
1、 刚才有同学说到，普罗米修斯是个极富同情心的神，我不知道他是从哪里知道的？能说说吗？
2、 依据学生所说相机出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
A、 指名读后，齐读这句话。
B、 同学们，当你读到这句话的时候，话中哪个词语引起你的注意。
C、 再读，你从这一个决心中看到了什么？
[过渡，是什么让他下定了这样的一个决心？]
3、 寒冷、黑暗的生活是怎样的一幅情景。谁来读一读。
A、 指名读。
B、 我想，没在火的日子里，人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗？你能像课文中一样来说一说吗？
C、 句型训练：[课件出示]
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚,没有火来( ),就只好( )
D、 从同学们一声声的话语中，我们每个人都能感受到，没有火的日子，人类过的是怎样的生活啊！当普罗米修斯看到这一切时候，他会在心里默默地对自己说什么？
4、 这就是他的决心，一个为人类的苦难而下的决心。来，再读读他的决心吧！[出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。]
三、 体会文明进步，洞察决心的行动。
[过渡：决心不仅仅需要坚定的呐喊，更要踏实的行动，没有行动，光口号是不行的。]
1、 普罗米修斯有决心，有行动吗？谁来读读。
2、 是啊！普罗米修斯小心翼翼地把火带到人间，如果你是在场的一员，此时的你最想干什么？
3、 段的联想：[课件出示]
人们在大地上燃起了熊熊大火,个个欣喜若狂。老人们 ；青年男女们 ；小孩 。
4、 看，这是多么幸福的生活！难怪作者说：自从有了火，人类文明向前迈了一大步。
四、 感受巨大痛苦，沉淀不屈的决心。
[普罗米修斯以他的决心和行动，给人类带来了文明的生活，却他自己带来了
1、 自己默默地读读课文，看看你有什么感受？
2、 抓住同学的回答，相机感受痛苦的巨大。
（1）这是多么巨大的痛苦啊！你能用这样的句式说一说吗？[课件出示]
铁链，紧锁你的四肢。
烈日，炙烤你的皮肤。
暴雨，_______________
鹫鹰，_______________
____，_______________
（2）孩子们说，教师相机板书。
（3）同学们这就一首诗，读读它。给加个题目。[同学们有的说是可怜的普罗米修斯，有的说是苦难，有的说是厄运]
（4）他要忍受怎样的痛苦？这样是一天两天吗？是一年两年吗？引读：一天过去了，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦（读诗），一天过去了，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦（读诗），一年过去了，普罗米修斯仍忍受着巨大的痛苦（读诗），成千上万年过去了，普罗米修斯还在忍受着巨大的痛苦（读诗）。
（5）给加个题目。[同学们可能说是可怜的普罗米修斯，有的说是苦难，有的说是厄运]
（6）、普罗米修斯自己觉得苦，觉得可怜吗？请在诗后再加上几句。
铁链，紧锁你的四肢。
烈日，炙烤你的皮肤。
暴雨，_______________
鹫鹰，_______________
____，_______________
但是你。
不___________
也不_________
_____________________
（6）同学们，当我们再一次读这首诗的时候，你想把诗题变成什么。[颂普罗米修斯、普罗米修斯的赞歌、坚强不屈的普罗米修斯]
3、 听着隆隆的雷声，看着如注的暴雨，面对这位伟大的神就在你的面前，孩子们，此时此刻你想对他说什么？
4、 到这里，这伟大的神留给已经不仅仅是他那为人类而牺牲的精神，还有那一个让所有人为之感动的决心，来再一次读读。[出示：普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。]
小结：最后，我想代表我们这位伟大的神送大家一句话：决心需要呐喊，需要行动，更需要的面对困难时那一种坚强不屈的精神！
【微语】勇敢不是无所畏惧，而是明知道害怕却依然选择前行。
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