教学目标：
1、认识四个生字：监、侄、痰、郎，能正确读写：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、喉咙几个词。
2、正确、流利地朗读课文，感受严监生的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态的描写方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：
感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学过程：
一、导入：
师：一个大地主，他拥有很多银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景？
生：
师：语言大师吴敬梓用简短的笔墨，细致地为我们勾勒出一个大地主临死前的情形。我们读读课文，就能找到答案。请同学们打开书p133，人物描写一组——临死前的严监生。（老师板书：22、人物描写一组——临死前的严监生）
师：请同学们把课题读一遍。
二、自读课文，初步感知。
师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死前是一种怎样的情景？
（生自由朗读数遍）
（指多名学生读）
师：请同学读读屏幕上的几个生字。
（出示词语：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、喉咙）
三、精读课文，感受形象
师 ：读得真棒！看见你们读得如此投入，我也想试着读一读课文，好吗？我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
（师泛读课文，生想象画面）
师：请把你脑海中浮现的严监生的形象告诉大家，好吗?
生：......
（多指名几个）
师：你们真会想象！让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子。
（出示课文插图，学生仔细观察）
师：看，是不是正如同学们刚才说的样子？
师：作者对严监生临死前的动作、神态做了细致的描写，请同学们找出有关的语句读一读，并根据他的动作、神态想想他临死前的心理活动，然后在小组里交流。
（小组交流）
师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、和神态？
（出示句子）
师：请一、二组读没带点的字，三、四组读带点的字。
师：读得真好！严监生就因为两茎灯草而久久不咽气。那么，你能猜出他在两个侄子说完话后、奶妈说完话后、赵氏说完话后分别想什么吗？
生：......
师：你们的想象力太丰富了，这地主当时可能也是这么想的。
师：这是多么可笑而可悲的严监生！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。如果此时，你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗？
生：......
师：体会得真好，严监生师个地地道道的守财奴。
（板书：严监生：守财奴）
四、朗读课文
师：我们请5个同学带着自己的感受分角色读一读课文。其他同学请用眼睛听。
五、体会写法
师：读的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就让我们如临其境的感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？
生：动作、神态描写。
（板书：严监生：守财奴——动作、神态描写）
师：老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生呢？
生：因为他病重得一连三天不能说话。
师：你很会思考！我们在写人时，也应该选择恰当的描写方法。
六、作家吴敬梓为我们塑造了一个吝啬鬼形象。在外国的名著中有四大吝啬鬼，请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。
（出示四大吝啬鬼）
七、课堂练习
写一段关于人物描写的话，在这段话中要用上动作、神态描写。
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。
2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3．体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，并尝试着写一写。
教学过程：
一、谈话导入，交流不同人物：
师：同学们，在你看过的电影、电视里，读过的故事里，或者在平常的生活中，有哪些让你印象特别深刻的人物吗？他是个怎样的人？简单地来说说。《个别生在全班交流》
师：看来每个人都有自己的性格，自己的特点。在我们今天要学习的这个故事里，这个人物又是谁呢？他又有什么特点呢？示题：临死前的严监生《这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。》生再读课题。
二、熟读课文，感知故事大意
1. 师：让我们打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
2.教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地请几个同学接龙读书，随时正音，并指导个别难读的句子。
易读错字音：诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、已后、那里、登时、睁的、穿梭的、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、
4、读了故事，想想这个故事主要写了严监生的一件什么事情？（主要写了严监生临死前为了两茎灯草迟迟不肯断气，最后妻子赵氏挑掉了一茎灯草，终于咽下气。）
三 品评语句，感悟人物形象：
1、师：在这个故事当中，你觉得严监生是个什么样的人呢？是从课文的哪些地方体会到的？勾画出相关语句。《生生在班级自由交流》
2、师：这样的人在病重时临死前是一副什么模样呢？请大家在文中找出描写他病重时临死前样子的句子。《生勾画，同桌互相交流再汇报，师出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声倒着一声，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。》反复读读这句话，感受到了什么？《病得很严重，一口气没上来就没命了，可是在这种情况下总不得断气，一定是心里有所牵挂》根据学生不同的感受指导学生个性化地朗读。
3师：是呀，他这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？还有什么事情让他如此放心不下呢？请大家再仔细默读文章，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出。《生默读勾画汇报》
4师：大侄子认为：有两个亲人未曾见面（板书：两个亲人）
他的反应：（课件出示，生读：他就把头摇了两三摇）
二侄子认为：有两笔银子未曾吩咐（板书：两笔银子）
他又是什么反应呢：（课件出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，手指越发指得紧）此时的严监生和刚才面对大侄子的反应更激烈了，你认为
如果这时严监生会说话，他最想对亲人说什么？《生交流，并回扣到朗读上》
奶妈认为：两位舅爷不在跟前（板书：两位舅爷）
他的反应：（课件出示：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）奶妈仍然没有猜中，他已经命悬一线，随时都可能送命，但仍然坚持着，他心里是怎么想的？《生交流，并指导学生个性化朗读》
赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）
他的反应：（课件出示：他点一点头，把手垂下，登时就没了气。）
5师：原来，他的心思还是只有最了解他的妻子赵氏知道，待赵氏挑掉一茎，他登时就没了气。原来让他一直牵挂的，就是这两茎灯草。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?《学生交流汇报，教师随机引导学生关注阅读提示中的“严监生是个很有钱的人“和文中“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯，体会在他临死前点两盏灯茎，并不是很过分的事情。”》
四、对比回顾，感悟写作方法
1师：严监生的吝啬在每一个人的脑海中都留下了深刻印象。作者是抓住严监生的哪些方面来表现他的吝啬的呢？《请学生关注板书和课件提示：》
板书： 课件：
两个亲人 他就把头摇了两三摇
两笔银子 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，手指越发指得紧
两位舅爷 他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
两茎灯草 他点一点头，把手垂下，登时就没了气。
《有动作、神态上的细节描写。典型的动作描写：伸着两个指头，闭着眼，摇了摇头。》
2师：看来我们在写人时，可以抓住这个人的动作、神态来表现人物的性格特点。请大家来看看下面的一段文字，一边看一边想：这篇文章抓住了人物哪些方面写出了人物的什么特点呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼株子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
3师：〈学生可翻到教材132页学习发现：片段通过动作描写表现小嘎子身手机灵但沉不住气，小胖墩儿看似傻大黑粗、动转不灵，实际上却是心中有数的特点〉请学生找出最能表现出他们性格特点的句子，自己读一读。
4师：除了动作描写，我们还可以通过其他描写方式来表现人物特点，来看看这段话。请大家自己读一读，看看运用了哪些描写表现了人物的什么特点？〈运用了外貌和语言描写表现了孙悟空威武霸气、不畏妖魔的特点〉
〈二〉孙悟空尖嘴缩腮，一对火眼金睛炯炯有神，身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子，大喝一声道：“不要闲讲！快还你老外公的袈裟来！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢来我这里索取？”行者道：“我的袈裟，在直北观音院后方丈里放着。只因那院里失了火，你这厮，趁哄掳掠，盗了来，要做佛衣会庆寿，怎敢抵赖？快快还我，饶你性命！若牙迸半个不字，我就推倒这黑风山，铲平这黑风洞！”
五 拓展运用，尝试人物描写
1师：看来，我们去刻画、描写一个人物的性格特点，是有多种描写方法的。不同的人物描写可以采用不同的方法。请大家试一试，能不能运用我们今天学到的描写人物的不同方法来写一写曾经留下深刻印象的人。他可以是你身边熟悉的人，也可以是偶而见过一面的人，只写一个片段，两三句话也可，一段话一行，只要能表现出他某一个方面的特点就可以了。
〈生写片段，小组交流，个别汇报，生生点评〉
六 小结
师：今天，通过对〈临死前的严监生〉这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了可以用多种描写方法去描写出一个人的特点，只要抓住了他与众不同的一面和特点，他自然会给人留下深刻的印象。希望大家把今天学到的方法学以致用，写出一个个栩栩如生的人物来。
作业
课外阅读写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。
板书设计：
临死前的严监生
两个亲人？
两笔银子？
两位舅爷？
两茎灯草。
〈附“伸着两手指”图〉
吝啬、小气 动作、神态描写
教学目标:
1、认识“侄”、“痰”两个生字,能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语,理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文,在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发同学阅读中外名著的兴趣。
教学重点难点:理解课文内容,学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。
教学过程:
一、激趣导入,板书课题,知道严监生
1、古人云,观其言,察其行而知其人。请大家根据老师的描述,迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中,说明这些人物描写得极其成功,具有鲜明的个性,所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象,他叫严监生。
3、板书课题,强调“监”的读音及写法,与“临”的区别。介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景,初知严监生
出示:他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么样?
就是这样一个有钱的财主,在临死前(补充板书,揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文,初步感知,走近严监生
1、打开书,好好把课文读通、读顺,这是一篇近代白话文,和我们现在文章的有些字有所不同,我们可以借助下面的提示读准字音,读通句子,需要老师帮助可以举手。
2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情?临死前的严监生怎么个不可思议的表现?给你留下了怎样的印象?
三、精读课文,感悟形象,走进严监生
1、出示:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
师范读,生思考。
病情恶化到这种程度,为什么严监生却“总不得断气”,他究竟还有什么放不下呢?这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢?
2、品读猜测。
仔细默读课文,看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的?用 画出大家怎么猜的,严监生又如何反应呢?
A、出示:“大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。”他想说: (同学想象汇报。)
B、选择一处,想象写话。
二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。心想: ”
奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念?他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动”。心想:
同学展开想象写话,老师巡视。
C、自由读,感受严监生的着急、生气、绝望。
D、赵氏认为:用两茎灯草怕费了油(板书:两茎灯草)
出示:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
四、拓展运用,尝试人物描写
1、同学们,短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的'?
根据课文板书:
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
五、延伸课外,激发阅读兴趣
“两个手指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。
一、教材简析
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标
1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点
感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
五、教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排
1课时
七、课前准备
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教学过程
（一）、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？
2、补充资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
（二）、导入课文
1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生
（三）、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
（四）、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2．交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3．学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评，直到读好为止
（五）、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
神态描写要表现人物性格特征
要集中笔墨，要面面俱到。
要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
1、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，微笑是反映发自内心的喜悦；歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎，不怀好意；张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
（六）、拓展
阅读《儒林外史》
名师教案集萃:《临死前的严监生》教学设计（五年级） 教学目标 1、 品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内容世界，并说、写几句话。 2、 有感情地朗读课文。 3、 激发阅读《儒林外史》的兴趣。 学习过程 （一）揭示课题，结识文中人物 师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著 吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。他的名字叫----严监生。 (板书：严监生) 出示后学生认读 jiān （监考）（监督） 监: Jiàn （监生） 严监生，何许人也。（出示） 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选《儒林外史》 二、初读课文，感知人物形象 1、读通课文 请一位平时读书机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形? 2、正音解词 出示： 诸亲六眷、严监生、郎中 、哥子、登时、穿梭的、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、 “诸亲六眷”指的是 ：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。 tiāo：扁担等两头挂上东西。 挑 tiǎo：用细长的东西拨。 我如今挑掉一茎就是了。 （说明：读到“诸亲六眷”时了解“指的是 ：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；“登时”的`意思就是立刻、立即、马上、顿时……） 3、概括文意 三、细读课文，走进人物内心 （一）举一-----抓关键词语，展开想象 1、出示句子，朗读。 出示：严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。 2、走进人物内心 我们通过他的神态和动作去揣摩。先自己想一想，再相互交流。（老师巡视） 出示： 严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说： 结合拓展资料 师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？为了让大家更深入地走进严监生的内心，老师给大家看一段小资料。 出示： 拼命地节制生活费用，使他骨瘦如柴，“过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……。”。 ————《儒林外史》 （二）反三----选择一处，想象写话。 1、选择一处写话 师：的确吝啬，我们再来看看严监生的其他两次伸手指行为，继续用抓住关键词，联系上下文的方法想象临死前的严监生心里到底在想些什么？选择一处写一写。 出示：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想： 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想： （学生写话，老师巡视，两分中示意停一停动笔，请两位同学交流情况，学生现场点评。） 2、交流点评 师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的有点，继续修改。 3、修改后展示 …… （三）体会表达，感情朗读 四、延伸课外，激发阅读兴趣。 猜一猜游戏。 出示： 为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。 王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。 他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。” 节选自《儒林外史》 课外走进《儒林外史》这部名著。
《临死前的严监生》教学设计
一、导入
1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。
2．简介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3．简介吴敬梓
吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
二、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音
3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
三、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的`样子
2．交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3．学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。 读读评评，直到读好为止
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。 神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
（一）要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
（二）要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
（三）要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
五、拓展
阅读《儒林外史》
【微语】去做风，不被定义的风。
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