《快乐读书吧》所在单元的主题是走进古典名著，语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，学写读后感，快乐读书吧的主题是谈古典名著，品百味人生。
《三国演义》是几百年来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界的一部作品，三国演义记载着百年的历史，捧起这本巨著，那已经离我们远去的战火纷飞的三国时代，仿佛又重回我们眼前，那一个个惊心动魄的故事，也深刻地印在了我们的脑海里。在这些故事中，我们能够领略到各种各样的智慧。经过百年的流转，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详，妇孺皆知。《三国演义》故事精彩、语言精练，人物塑造的栩栩如生，让人看后不忘。《三国演义》是中国文学宝库的珍贵遗产。因此，我们首先为孩子们推荐了这本经典名著，并进行了名著导读教学。
课堂设计时，我首先以熟知的课文内容、课文人物延伸开去，从学过的一篇课文到一本名著。然后师生一起聊聊对这部小说的了解，聊了书的作者、主要内容、战争场面、人物等，然后我再补充介绍《三国演义》的基本情况。介绍时我用电视剧《三国演义》的主题曲揭示课题，引导学生进入课堂，初步感受三国历史的厚重，有个别同学也跟着曲子一起哼唱，兴趣浓厚，课堂氛围良好。第二步我以回目为抓手引领孩子们走进《三国演义》，通过看原著目录说发现、找人物等环节，让学生自主发现、初步了解章回体小说的特点，于润物无声中传授读古典名著的的方法，感受《三国演义》的艺术魅力，激发孩子的自主阅读期待。在看视频猜故事环节中结合动画片、电视剧引导学生欣赏名著，认识人物。第三步，我设计了回顾阅读古典名著的方法，运用这些方法读节选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。学生读完和孩子们一起交流读书时遇到的问题，并交流解决这些问题的方法。之后又让孩子们聊聊故事中出现的人物的其他故事，部分同学能一口气说出好多个，学习热情也较高。第四部分我设计了寻找与三国故事及人物有关的成语、连连与三国故事及人物有关的歇后语的游戏活动，唯美的画面、伴有音效的动画调动了孩子们的积极性。孩子们都很踊跃，课堂氛围异常热烈。同时，在课堂中，通过寻找与三国故事及人物有关的成语，连连与三国故事及人物有关的歇后语等活动，同学们感悟了名著蕴含的深厚文化内涵，体悟到中国优秀传统文化的魅力，从总体的过程来看，同学们对《三国演义》这本书很感兴趣，并且很期待读到原著。在之后的拓展延伸和总结中，结合能激发孩子们兴趣的人物插图我简单的介绍了作品的语言特点及精彩故事，进一步增强名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。最后我介绍并引领孩子们制定阅读计划，为读完整本书奠定基础。
在教学中不免存在一些问题，在读完《空城计》后，应该让学生来预测一下诸葛亮、司马懿、马谡后续又发生了怎样的'故事，并到原著中印证激起学生读原著的兴趣。
1、在教学过程中，我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上，我采用层层深入的方式，首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事，然后引导学生了解《中国民间故事》这本书，从中感受民间故事的魅力，并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。
2、在对民间故事的把握上，我通过让学生讲自己喜欢的民间故事，让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感，让他们体会民间故事的魅力，从而激发他们热爱民间故事的情感。
这节课也有不足之处：对于民间故事，学生们了解得不太详细，因此在让他们讲民间故事的过程中，气氛不热烈，同学们反应不积极。
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，把它安排在第一单元，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。
课文里有一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》，还创设了两个小伙伴对话交流的情景。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发对此类读物的兴趣。
一、成功之处
本节课围绕着教学目标，我觉得下面几点做的比较好：
（一）课堂结构紧凑，激发阅读兴趣。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。课前我安排了一个学生熟悉的拍手游戏，创设了欢快的课堂氛围。上课时，通过一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
（二）搭建学习平台，留足学习空间，以学生为主体。素质教育就是要让学生全面地、主动地、生动活泼得得到各方面的发展，这要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。学了第一首童谣后，我巧妙点拨，让学生用自己喜欢的方式读第二首，他们模仿加创新，很快就会用多种方式朗读儿歌了。而且这种方法一直延续到整堂课结束。
（三）产生了阅读期待。看着老师和同学们内容丰富、多种方式的展示，学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，并教他们看图创编儿歌和制作“阅读推荐卡”，进一步体会读书和分享带来的快乐。最后布置作业阅读“童谣和儿歌”，使阅读拓展延伸到课外。
二、不足之处
（一）课上只注重学生分享，没有对他们展示的内容或形式准确点评和指导，也没有给学生机会让学生介绍自己的所展示的内容。我觉得对童谣和儿歌的学习显得浅显，不够深入。
（二）考虑到一年级的学生小，没有对文中的童谣和儿歌进行太多的讲解，但是可以通过对比学习，了解童谣和儿歌内容丰富，形式多样。
三、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
（一）学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，会背的童谣和儿歌很多，在分享展示环节，我会有意识的引导他们注意童谣和儿歌的内容有哪些不同，并让学生畅谈自己的读书感受，发现自己真正喜欢的歌谣。
（二）通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，让他们合作朗读或表演歌谣，这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听与合作能力。
（三）设置“读书角”“和“共读一本书”的活动，激发学生的课外阅读兴趣，真真切切体会童谣和儿歌的优美。
快乐读书吧栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授学生基本的阅读方法。
教学时，我结合学生生活实际，引领学生走进“快乐读书吧”，既能调动学生已有的生活经验，又能激发学生在生活中阅读的兴趣，将读书和学生生活紧密相连，更有利于培养学生读书的习惯。
此外，我还充分发挥课本场景图和提示语的作用。由课文情境图入手，引导学生通过观察和谈话，联系生活，感受家庭读书的快乐，并鼓励学生平时在家多读书。
《快乐读书吧》是搭建学生课外阅读的重要桥梁。课前，我反复琢磨如何上好这节“阅读”课；课上，我又反复敲醒自己注意使学生感受到阅读的“快乐”；课下，再重放上课过程，看看“快乐”和“读书”是否融合在一起。
这次所讲的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”，旨在引导学生读整本的童话书。我按照教材里以《安徒生童话》为导入，简单介绍了此书的作者、经典的童话形象，让学生讲读过的童话故事，同时节选了《丑小鸭》的片段供学生阅读。接着，讲述对阅读的方法，如：词语的积累、发挥想象、融入情感、领悟内容。最后拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》，还有格林兄弟的《格林童话》。从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣盎然，喜欢读童话故事。但是也发现孩子们平时阅读没有注意到方法，只是停留在文字的读的份上，没有深入的去想象和体会。所以，在自己讲故事时就显得有些吃力了。
本节课，我发现阅读的指导做的不够好，没有用新颖的方法让学生感受到阅读的快乐。不应该以一贯的老师提问题，学生回答这种模式在阅读课上展现，应该让学生自己发现问题、提问题，并在老师的引导下互相解决。但是在指导阅读中，我引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，并潜移默化的让学生自己归纳出阅读方法，巧妙的抓住了本节课的重点，学生记忆深刻，牢牢掌握。最后，通过推荐《稻草人》和《格林童话》让学生扩充阅读空间和广泛阅读。
这次的阅读课，让我看到了课堂上的亮点和不足，以后的阅读课，我将继续反复琢磨，不断改进教学方法，扬长避短，不断成长。
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
成功之处：
“快乐读书吧”是搭建课外阅读的重要桥梁。在教学中我定位“快乐”两个字。阅读时快乐的，应为故事中的情节有趣，和同学分享是快乐的，多一次分享多一份收获。我通过看书名想象内容引发学生阅读的兴趣，利用表格帮助学生形成条理性读书的习惯，我觉得这几点很成功。
不足之处：
由于时间关系，只是阅读了片段，给学生留有思考交流的时间有点儿少。课后回想封面也有指导不到位的地方，比如出版社等信息也应该纳入其中。
温馨提示：