教学目标
1、认识本课9个生字及生字组成的词语。
2、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学会感恩;树立正确的金钱观。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标2
教学过程
一、铜钱引路，激发兴趣
1、激趣引入。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读感知，了解铜钱
1、检查预习，学生读喜欢的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。
2、默读课文，快速思考全文到底讲了什么。
三、细读品味，感悟善良
A、这是一位什么样的老人呢?(CAI出示图片，思考题)自由读2-13自然段，把你感触深的地方勾出来，仔细体会;同桌交流。
B、汇报感受。
1、词句中，体会善良的老人。
学习第二自然段体会老人的大方、善良。
出示相关句子，引导有感情朗读。
2、艰辛中，烘托老人的善良。
①从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。仔细体会。
②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。
③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着……”
④背景介绍体会艰辛：(CAI课件出示图片。)介绍当时人们的生活状况。
过渡：生活如此艰辛的老人却(引读：老人一声不响，却……。)他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。
3、情境中，进一步凸显老人的善良。(学习7、8自然段)
①齐读7-8自然段，边读边体会。
②学生交流。你又有了什么体会?
③引导比较为什么第一次给的是“小小的山薯”，而这次给的却是“小山薯”?毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗?
④有感情朗读7、8自然段。
四、升华情感，懂得感恩
1、正因如此，这位善良、纯朴的老人深深地留在了作者的记忆中。(引读最后一段)
2、推荐琦君散文中的一段话。
3、让我们和作者一起铭记两个字：感恩。
五、前后照应，铭记铜钱
让我们带感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。(深情朗读第一自然段)
教学板书
毽子里的铜钱
老人 善良 纯朴
小女孩 感动 感恩
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文。
3、抄写本课带有生字的词语和句子。
教学重点
标1、2
教学难点
标2
教学过程
一、回顾全文，有感情朗读
1、自由读课文，边读边想你又有了什么新的体会。
2、再次自由读课文，读出你的感悟。
3、选段落赛读。(抽生读、生生互评，男女比赛读。)
二、复述课文，培养能力
1、自己说一说。2、和同桌相互说一说。
三、推荐作品，扩展阅读
就是这样一位懂得感恩的女孩子，珍惜着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动记在了自己的书中，使每一个读到她作品的人都被这种爱所感动。琦君的作者有：《桔子红了》、《素心笺》等等。
同学们下来可以读一读她的作品，相信你会和老师一样感动。
四、自学生字词
抄写带生字的词语和句子。
一、品读细节，感悟真情
(一)“生活艰辛”部分
1、根据积累人物外貌的词语齐读
2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”
3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”
写二婶反衬
我们一个一个来体会一下。先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。谁来读读有关的语句。
(二) 围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯?”学习“山薯热烘烘”部分
1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容
2、根据阅读提示学习老人第二次送烤山薯的内容
(1)学生自由读课文，大组汇报
(2)师生品读
A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子
B、引读
二、品味赏读，积累背诵
有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
三、拓展延伸
师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间;钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么?小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
全班交流，相互评议。
一、复习检查。
1、开火车读生字
2、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?
三、分节细读，体会作者情感。
1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。
2、分角色读第三、四、五小节。
3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根据理解小组内分角色朗读课文。
5、小组推荐同学分角色朗读课文。
6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?
7、老人为什么不要作者的钱?体现了什么?
8、为什么我的心理空落落的?
9、读剩下的几个小节。
10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗?为什么?
13、作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?
四、作业完成基础训练
板书设计
毽子里的铜钱
黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨
教学目标
1、认识本课9个生字及生字组成的词语。
2、读懂课文，体会卖山薯老人的善良、纯朴及“我”对老人的怀念、感激之情，学会感恩;树立正确的金钱观。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标2
教学过程
一、铜钱引路，激发兴趣
1、激趣引入。
2、出示课题，齐读课题。
二、初读感知，了解铜钱
1、检查预习，学生读喜欢的段落，其他同学听字音是否正确，朗读是否流利。
2、默读课文，快速思考全文到底讲了什么。
三、细读品味，感悟善良
A、这是一位什么样的老人呢?(CAI出示图片，思考题)自由读2-13自然段，把你感触深的地方勾出来，仔细体会;同桌交流。
B、汇报感受。
1、词句中，体会善良的老人。
学习第二自然段体会老人的大方、善良。
出示相关句子，引导有感情朗读。
2、艰辛中，烘托老人的善良。
①从老人的样子体会艰辛：在文中找一找描写老人样子的词语。仔细体会。
②从老人的话中体会艰辛：理解“栉风沐雨”的意思。
③从老人的动作中体会艰辛：“愣愣地望着……”
④背景介绍体会艰辛：(CAI课件出示图片。)介绍当时人们的生活状况。
过渡：生活如此艰辛的老人却(引读：老人一声不响，却……。)他白给了我吃了一小小的烤山薯，后来又给我一个小山薯。
3、情境中，进一步凸显老人的善良。(学习7、8自然段)
①齐读7-8自然段，边读边体会。
②学生交流。你又有了什么体会?
③引导比较为什么第一次给的是“小小的山薯”，而这次给的却是“小山薯”?毽子里的铜钱对小女孩来说重要吗?
④有感情朗读7、8自然段。
四、升华情感，懂得感恩
1、正因如此，这位善良、纯朴的老人深深地留在了作者的记忆中。(引读最后一段)
2、推荐琦君散文中的一段话。
3、让我们和作者一起铭记两个字：感恩。
五、前后照应，铭记铜钱
让我们带感恩的心将这一双黑漆漆的手和两枚亮晶晶的铜钱收藏在记忆中。(深情朗读第一自然段)
教学板书
毽子里的铜钱
老人 善良 纯朴
小女孩 感动 感恩
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复述课文。
3、抄写本课带有生字的词语和句子。
教学重点
标1、2
教学难点
标2
教学过程
一、回顾全文，有感情朗读
1、自由读课文，边读边想你又有了什么新的体会。
2、再次自由读课文，读出你的感悟。
3、选段落赛读。(抽生读、生生互评，男女比赛读。)
二、复述课文，培养能力
1、自己说一说。2、和同桌相互说一说。
三、推荐作品，扩展阅读
就是这样一位懂得感恩的女孩子，珍惜着自己生活中的点滴关爱，并且将这种感动记在了自己的书中，使每一个读到她作品的人都被这种爱所感动。琦君的作者有：《桔子红了》、《素心笺》等等。
同学们下来可以读一读她的作品，相信你会和老师一样感动。
四、自学生字词
抄写带生字的词语和句子。
一、复习检查。
1、开火车读生字
2、分叫色朗读课文。
二、整体感知，畅谈所得。
过渡：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?
生自由读。
过渡：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈?
三、分节细读，体会作者情感。
1、读第一、二小节，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵等词语，通过这些词语你说明了什么。作者的心情是怎样的。
2、分角色读第三、四、五小节。
3、理解为什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根据理解小组内分角色朗读课文。
5、小组推荐同学分角色朗读课文。
6、默读六、七、八小节。小组讨论为什么我的心理不安?
7、老人为什么不要作者的钱?体现了什么?
8、为什么我的心理空落落的?
9、读剩下的几个小节。
10、讨论理解热烘烘、栉风沐雨再问中所表达的情感。
11、请同学分角色朗读师生间的对话，体会作者的心情。
12、小组讨论对我和卖山薯的老人来说尖子里的铜钱珍贵吗?为什么?
13、作者从老人那里得到了什么?老人从作者那里得到了什么?
四、作业完成基础训练
板书设计
毽子里的铜钱
黑漆漆，亮晶晶，香喷喷，笑呵呵愣愣的热烘烘、栉风沐雨
《毽子里的铜钱》教案
一、教学目标
1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
二、教学重点
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
三、教学准备
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
四、教学时间
2课时
五、教学过程
（一）谈话导入，激发情感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；
2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。
3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。
（三）细读感知
感受老人形象
1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？
2、小组交流。
3、全班交流。
（1）老人的.“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。
老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）
（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。主要抓住以下的句子引导学生体会
A、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。）
B、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”（抓住“半天才明白”“永远不会忘记”，引导学生体会，再指导学生朗读。）
（四）品味赏读，积累背诵
1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
（五）拓展延伸
1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2、全班交流，相互评议。
（六）布置作业
四年级语文上册《毽子里的铜钱》教案
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的四年级语文上册《毽子里的铜钱》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析：
《毽子里的铜钱》是一篇风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。
学情分析：
学校地处农村，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生18人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而阅读理解能力较强的学生约为5人，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法，平时大部分同学喜欢读书，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。
教学目标：
1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。
教学重点：
体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。
教学准备：
课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。
教学过程：
(一)谈话导入，激发情感
师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？
学生纷纷发表自己的看法。
(二)初读课文，整体感知
自学。
1、自读课文，多种方式解决生字，读准字音。
2、想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？
检查自学情况
1、小组内读课文，互相纠正字音。
2、讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？
理一理，课文是按照什么顺序记叙的？
1、个人读课文，理清文章脉络。
2、小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
3、引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。
小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用
(四)指导书写
1、小组内分析字形，书写。
2、着重指导“毽—健”，“薯—署”、“佝偻”等的写法。
(五)总结评价第二课时
(一)回顾、复习，导入新课
你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？
(二)精读课文，体会感情
体会老人的纯朴、善良
1、师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？
2、小组内交流讨论。
3、汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？
引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
4、引导学生通过相关词句理解老人的慈祥、善良。
①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。
②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
③他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”
④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。
从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的.心灵。
5、指导朗读。指名读，相互评议。
理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵
1、这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”——一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。
抓住以下语句理解
①“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”
②“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”
③“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”
④“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”
2、小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？
3、全班交流汇报。
4、指导朗读。小组内相互评议。
指导朗读
1、带着自己的体会，自己试着练习朗读。
2、指名分角色朗读。
3、小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。
(三)品味赏读，积累背诵
1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
(四)拓展延伸
1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2、全班交流，相互评议。
板书设计：毽子里的铜钱
善良体谅
老人
四年级上册语文《毽子里的铜钱》原文及教案
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的四年级上册语文《毽子里的铜钱》原文及教案，希望对大家有所帮助。
《毽子里的铜钱》原文
每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人;想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。
那时，我大约十岁左右吧。有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊!身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个?”(那个时代，还用铜板呢，一枚银角子换三个铜板，一块银元换三百个铜板。)老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。
隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。
老人愣愣地望着她家那扇门;我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”
老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”
我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢?但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”
他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢?不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”
我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。
铜钱在口袋里丁丁当当地响着，伸手一摸，它们在烤山薯旁边，也热烘烘的。我捏着撕破的毽子，回到书房里，把刚才的事告诉老师。老师仔细地听着，面露微笑。
我问老师：“二婶是不是应当把欠老伯伯的一枚铜板再补给他呢?”
老师想了想说：“我想她会补给他的。小君，我倒是很高兴你舍得把毽子里的两枚铜钱剥出来给他。”
我说：“我那时心里很难过，觉得自己欠了他很多似的。”
老师说：“不要难过，你有这份心就好了。做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的。你长大以后，要格外懂得体谅他们。”
老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。他没有接受我的.铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。
《毽子里的铜钱》教案
一、品读细节，感悟真情
(一)“生活艰辛”部分
1、根据积累人物外貌的词语齐读
2、把词语放到句子中，轻轻地品读。
重点理解“黑漆漆的手”和“满脸的风霜”
3、口述“浮现在我们眼前的是一位什么样的老人”
写二婶反衬
我们一个一个来体会一下。先来看看老人送我第一个烤山薯的情景。谁来读读有关的语句。
(二) 围绕“老人生活够辛苦的，他为什么要送我两个热烘烘的烤山薯?”学习“山薯热烘烘”部分
1、抓关键词“笑呵呵、珍惜”等词语理解体会老人第一次送烤山薯的内容
2、根据阅读提示学习老人第二次送烤山薯的内容
(1)学生自由读课文，大组汇报
(2)师生品读
A、品读动作的词“撕开、挖出、递到”所在的句子
B、引读
二、品味赏读，积累背诵
1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。
2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。
3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。
三、拓展延伸
1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间;钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么?小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。
2.全班交流，相互评议。
《毽子里的铜钱》教学反思
《毽子里的铜钱》这篇课文是北师大版第七册的一篇课文。讲的是作者回忆几十年前一位卖山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，而不要“我”的两枚铜钱的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。
说实在话，当我拿到这篇文章时，我通览全书，觉得就是一个字：“难”。这是一篇散文，作者的写作风格唯美，富于个性。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字当中，对于四年级学生来说有一定的难度。在备课时，我把自己当作一名学生，自己拿着课文一遍一遍地读，看看自己能读懂些什么，还有那些是一遍两遍读不懂的。我自己不能读懂的地方，我想也应该是孩子有疑惑或学习起来有困难的'地方。针对这一情况和课文的特点，我紧紧抓住“毽子里的铜钱”这一暗线和小女孩“感激、难过、不安、空落落”的内心的变化这一明线来组织我的教学。在这一环节中，我注重突出以下几点：
1、让学生在“疑”中“学”，不断锻炼学生的思维。
本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖烤山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我大胆地把本课作者的情感主线抛给学生，由学生来质疑，朗读，解决。比如：再讲到“感激”这一情感时，我就对学生说，读到这个词你心中有什么疑问吗?再如：在课堂上当孩子读到某一个自然段或某一句话时，我都会问一问学生，你读懂了什么，还有疑问吗?让学生在质疑中去积极主动地思考，培养孩子的斯文能力。新理念提倡教学的开放性，学生课堂的主体性，充分给予学生质疑、反驳、争论的机会，但在这节课中，我觉得学生有质疑，但给学生质疑的机会还不足够，其实，如果我能再放开点，我想，这堂课将会更有活力，学生的思维会更有创造性。
2、品词酌句，重点深入，体现语文的工具性。
语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正悟出其中的情，从而受到情感的熏陶细读课文不难发现，本文作者精于用词，善于细节描写，字字句句都渗透着作者所表达的情感。如“万分珍惜”、“慢慢地望着”等词。在教学中，我抓住几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永远不能忘记”，让我们看到了老人的感激，更让学生理解到了人与人之间的相互关爱、理解和体谅，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点。
3、体会写法，深化主题。
课文中“前后呼应”的手法，也是本文的一个特色。由于时间关系，在最后我点了一下，但没有具体展开来讲，其实我认为应该让四年级的孩子知道这种手法在结构和内容上有相似或相同之处，取到加深读者印象的作用。并告诉学生这种写法可以在今后的写作中运用。
最后，我想请教各位同仁，这也是我在教学中长期困扰我的一个问题，在我自己的教学中，我会犯一个毛病，将课文讲得很琐碎，我也尽力地在学，在改进，但效果不大。每一次的上课，对我来说不仅是考验，更重要的是得到了锻炼。
温馨提示：