高职学生英语基础薄弱现状及教学对策分析

中国加入WTO以来，越来越多的外资和合资企业加入美国，也有越来越多的外国人生活在美国，我们跟外国人接触的机会和时间就更多， 我们能更多地用到英语。英语是欧洲通用的语言，一直得到大学学院跟高职高专学校的高度尊重，也经常是各大学的必修课，同学们在大一进校就会开设大学英语课程。社会就必须大批既有较高英语水平都有专业特长的初级应用型人才。大多数高职学生在原来英语成绩就不太理想，且有巨大部分学生就是因为英语成绩更差，才与大学学院失之交臂。1高职学生学习英语存在的现象有些学生对英语表现出极大的厌学情绪，英语考试不及格人数比比皆是。高职英语教育的首要原因是学生所学的内容需要具备实用性。作为老师基础薄弱如何学英语少儿英语在线，我们很需要加强的是教学效果。而作为英语基础差的学生,应重在强化学生的基础知识同时进行必要的语言运用效率跟实用能力的激发。在进行高职英语教学的过程中， 应将语言知识与语用知识； 语言知识与文体背景有机地运用出来。高职高专的英语教学与普通高中的英语教学还是非常不同的。高职高专的英语教学主要是把同学们却会开口说， 而普通高中的英语教学主要是对于高考， 同学、家长最后能的结果是高分，完全的应试学习。

大一进校，全校学生又必修大学英语，在教学的过程笔者发现， 大多同学的英语基础比较薄弱， 对于英语学习也缺乏应有的自 信。甚至有同学只认得英语 26 个中文汉字， 英标更不用说了， 有些同学甚至完全没有听说过音标。我国英语教学大都是应试教学而不是语言的实际应用功能。我们读高中开始从字母学起， 紧接着学习这些词汇， 背文章， 记短语， 注重的是动词、词组的含义， 当然语法是高考的重点。我们都忽视了语法的发音。实际上外国人说英语他们根本就不重视语法，他们更轻易，语音话语大家听起来也很舒服。原来笔者读书的之后听美国剧本原来到纠他们的语法出错， 说和我们学的不一样， 现在想起来觉得甚是搞笑，还有点可悲。过多注重词汇知识使得不少同学在上大学前曾经上过听力课， 笔者在吃饭看听力时， 发现同学们有些很困惑，完全看不懂，就自己干自己的想法，全然不管老师要求能够。有些英语成绩很好的同学却不敢在同学间对话，更何况面对外国人。因而导致了许多 “聋子英语”、 “哑巴英语”。所以我们需要能改进教学方法,把握好学生的特征，对症下药， 以增加学生英语实用能力。

2 高职英语的教学对策语言的运用效率要包含语言意识跟交际能力两方面的内容。所以开学第一堂英语课通常都是教同学们音标。其实音标就如英语的注音一样重要， 学好了英语才能更好地读出单词， 掌握英语的发音规律， 可以让同学们最牢记住单词； 学好了英语作为不了解的词组也可以推断其词义；学好了英语很重要的是发音准确，人与人之间无法很好地沟通，拉近距离，结交朋友。兴趣支配着人的留意和认同操作， 我们对一样事物首先有了兴趣， 才会下意识地到学习，对所学的内容更加出现要学、想知道、想最深层次了解，才会到钻研，上课的时侯才会专心听讲，不懂的东西就会问老师。对于自小生活在美国的同学们，特别是对东西方文化背景变化相当感兴趣，比如各国国家的春节 ，他们的喜迎方式，日 期等。现在我们仍过着外国的情人节、圣诞节、万圣节等等。很多商家也错失机会大搞促销、大赚钞票。我们在吃饭的之后也可以使同学们到看一些小故事、笑话、歌曲跟动画对白等材料,可以使它们进行详细总结， 也可以留一些空白让同学们到完成， 逐渐激发人们的兴趣。大一之后加强了基础英语， 在大二、大三之后的专业英语学起来就不是那么困难。我们学校众多专业在大二的之后又开设了专业英语课， 如： 会展、市场销售、报关、建筑等， 让同学们无法进行相关专业的文本书写跟英语交流。

我们教学一般采用场景模拟的方法， 设置几个场景， 把一个班同学分成几个小组，每个小组有不同的内容，分工协作，让同学发挥它们的设想来一同完成一系列这样的任务且每个同学都需要参与进来,可以使同学们课外准备， 也可以在课堂里限时完成，以小组为单位进行现场交流,互教互学基础薄弱如何学英语，由教师点评。只要老师引导合理， 学生一般来说不会有问题的。教师在教语言知识的此外,可以运用语用知识跟文化背景知识,努力营造条件,让学生在英语语用环境跟文化氛围下学习语言交际,才能真正有效地提高学生的跨文化交际的语用能力。考试是英语教学的重要环节,它对英语教学起着推动意义,全国高职大学生英语等级考试A、B级 （英语三级）对加强英语教学起至了肯定的意义。课堂里时间短，还是有必须的局限性。我们可以通过英语角、英语协会等英语社团或英语学习兴趣小组， 利用课余时间让学生播放中文小说， 举办一些英语唱歌大赛、英文对话比赛、英语话剧比赛、英语作文大赛等诸多竞赛活动，也培养学生的竞争能力，同时释放学生学习英语的热情，从而减少学生的听力和口语能力。总之， 采用多种形式,活跃课堂气氛。新课引入的设计不仅能通过学生的好奇心，还要按照新语言材料的特征进行。

不同题材的语言材料能用于不同的方式,如类比法、演绎法等,通过多变的教学方法激起学生积极学习的心理状态。笔者相信经过认真，不管老师、同学能力却可以获得巨大的提升。参考文献：[1]娄志刚,苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革[J].河北青年管理干部学院学报,2010,(3):101-103.[2]王林利.高职英语教学模式下学生英语学习 自 主性的培养[J].保险职业学院学报,2010,(6):79-180.[3]吴寒,黄奕云.基于职业素养培养的高校英语教学模式构建与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报,2010,(4):34-36.作者简介： 段俊 （1985-）， 女， 汉族， 重庆人， 英语教育文学学士，助教，主要从事英语教育工作，重庆城市职业学院信息工程系，重庆 402160高职学生英语基础薄弱现状及教学对策分析段俊摘要：在目前英语越来越重要的时代，有些学生对英语表现出极大的厌学情绪，英语考试不及格的人比比皆是，特别是高职学生。面对这些状态， 我们必须采取某些更为灵活的教学形式， 通过活跃课堂气氛， 调动学生积极性， 来提高学生们学习 英语的兴趣， 以面对新的英语教学问题。本文着重就这个原因展开争论并给出了 一些建议。关键词：高职英语 教育问题 对策中图分类号：G710文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.160-- 21 7